电教媒体牵手幼儿语言教学活动.doc

电教媒体牵手幼儿语言教学活动
【摘要】《幼儿园工作规程》中提出:在幼儿教育活动中,要根据幼儿年龄特点“充分发挥各种教育手段的交互作用”。从儿童心理学角度看,儿童具有直观、形象的思维特征,幼儿期又是形象思维、直接兴趣等心理现象发展的关键时期,因此,幼儿教育要突出准确、直观、形象、生动、有趣的特征,这是勿容置疑的。现代教育媒体尤其是计算机多媒体,运用有趣的图文、悦耳的语音、生动的图画等形式,将教育过程中许多抽象和难以理解的内容变得具体化和易于理解,这与幼儿的认知需要非常吻合。
【关键词】幼儿语言教学;多媒体;形象化《幼儿园工作规程》中提出:在幼儿教育活动中,要根据幼儿年龄特点“充分发挥各种教育手段的交互作用”。从儿童心理学角度看,儿童具有直观、形象的思维特征,幼儿期又是形象思维、直接兴趣等心理现象发展的关键时期,因此,幼儿教育要突出准确、直观、形象、生动、有趣的特征,这是勿容置疑的。现代教育媒体尤其是计算机多媒体,运用有趣的图文、悦耳的语音、生动的图画等形式,将教育过程中许多抽象和难以理解的内容变得具体化和易于理解,这与幼儿的认知需要非常吻合。
幼儿的语言发展倍受幼儿教师和家长的重视,语言是人类获取知识,发展思维,参与社会活动最重要的工具,语言的交流更是幼儿获得信息的重要途径。因此,加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要目标。儿童的思维以具体形象为主,当今时代又是一个信息高速传播、发展的时代,多媒体作为一种新兴的教育工具,表现出其它工具无法替代的优越性。以它形象的画面、动听的音乐、生动的情节将语言活动中的意境、内容、语言整合在一起,为幼儿提供了视觉与听觉的双重享受,极大地吸引了幼儿的注意力,调动了幼儿学****的积极性。再通过生动的动画将抽象的文字知识形象化、兴趣化,为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境。近几年来,我们幼儿园利用电化教学媒体,辅助幼儿语言教学活动,证明孩子们对其有着极大的兴趣,手、脑、口并用学****开发了儿童的潜能,在轻松快乐中促进了孩子语言的发展,开启了孩子的智力,真正体现了“乐中学、动中学、玩中学”这一教学观点。
纲要指出:“创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣。”由于个性与环境的差异,幼儿之间的语言表达能力存在着明显的差异,他们的注意力不容易集中,控制能力差,加上网络对他们产生的冲击,呆板的图片、口耳相传的教学模式,已经不能吸引他们的注意力了,而将多媒体技术引入教学活动,无疑是给教学注入了新的活力。幼儿对语言活动中的有些内容缺少理解,而有些知识对幼儿来说又很抽象,文中优美的语句如果只靠老师用嘴去说教,幼儿由于理解不了只能对词语死记硬背,因此达不到充分理解和熟练运用的程度,多媒体以其丰富的表现力,强大的感染力,深深地吸引着幼儿,它化静为动,化虚为实,化抽象为形象,将老师难以用语言解释的词汇、现象生动的表现出来。激起幼儿说话的欲望,提高了幼儿的口语表达能力。而借助多媒体软件辅助进行语言教学,通过对幼儿提供的多种信息,帮助幼儿对语言的理解效果是非常明显的。在多媒体的帮助下,幼儿能清晰理解语言所表达的意义,还能结合语言和画面进行动感的想象和利用。
1 运用电教媒体发展幼儿语言能力的几种方法
心理学家认为,人的情绪具有很强的情境性。我们在语言教学活动中,如果