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浅谈陈鹤琴教育思想下游戏的发展
陈鹤琴先生说:“小孩子生来是好动的,是以游戏为生命的。”儿童的学****主要是在生活和游戏中进行的,通过多运动,多强健,多游戏,多快乐,多经验,多学识,多思想来丰富孩子的生活。游戏是孩子最好的课堂。无论个性还是才智,都要通过孩子本身的行动得以实现。遵从孩子的意愿,让孩子在游戏中学****在学****中游戏,充分享受游戏的权利,促进儿童身心全面和谐的发展。
陈鹤琴是我国近代教育史上著名的幼儿教育专家。他长期从事幼儿心理学、幼儿教育学的科学研究与实践,为我国的幼教事业贡献了毕生的精力。陈鹤琴幼儿教育思想中包含多方面的对游戏的系统的、独特的认识,能够促进幼儿身心的正常发育和健康成长。在此对陈鹤琴的游戏观进行梳理、概括和总结,尤其在当前基础教育改革的大潮下,对灵活运用陈鹤琴幼儿游戏观的重视,对贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》及推进我国的体育课程改革和素质教育具有重要的现实意义。
1 陈鹤琴的幼儿游戏观
(1) 游戏是儿童的生命
“吾国社会对于游戏不加注意,甚有以为学校不宜让儿童游戏的。普通人常以游戏为顽皮,实则不然,近世西方各国教育正是利用儿童好游戏这一活泼的本能,以发展儿童之个性与造就社会之良好分子”。幼稚园教育即根据游戏本能,以中小学校而论亦以游戏为施教之良器。陈鹤琴先生认为“游戏是儿童的生命”,可以给小孩子快乐、经验、学识、思想和健康,它具有重要的教育价值,应该成为儿童教育的主要方式。
(2)教育目的透射出对体德智的关注
陈鹤琴说:“活教育的目的就是做人,做中国人,做现代中国人。鉴于此,他在《儿童心理之研究》、《家庭教育》、鼓楼幼稚园实验以及兹后各类教育实验中都十分关心儿童体、德、智、美诸方面和谐人格的健康成长。陈鹤琴说:“对于如花含苞、如草初萌的小孩子,我们应当用很好的教育方法去教育他,使他们关于体德智三育都从小好好儿学起,那么老大的中国,未尝不可以一变而为少年的国家”。
(3)游戏的内容、形式与儿童年龄有一定的关系
陈鹤琴先生强调教师与父母“必须设置各种游戏的环境、工作的环境并组织幼儿参加一些力所能及的劳动,随时随地地向大自然大社会进攻,追求事物的真理。陈鹤琴认为游戏的类型有多种多样:有发展身体的、发展语言的、发展手肌的、发展头脑的和发展人生观的等等;从形式上看有“化装游戏”,“模仿游戏
”,“竞争游戏”,“合作游戏”“随机游戏”等等.
但游戏内容与形式与儿童的年龄有一定的关系,幼儿期可分为3个时期,一是幼稚期(出生到3岁),在这个时期,儿童爱独自游戏,爱触觉的与听觉的游戏;二是儿童初期(4~7岁),爱与同伴共同进行模仿游戏,对儿童学****社会****俗****惯和社会文化是很有价值的;三是儿童后期(8~12岁),爱放风筝、踢毽子、拍皮球等较为复杂的游戏。强健儿童的身体、活泼儿童的精神、敏锐儿童的脑筋、培养儿童的道德,可从游戏中得来。
(4) 幼儿游戏时应注意的几个问题
1)儿童以游戏为生活。儿童生来好玩的,外界的刺激与内部的冲动都能引起他的动作,除了睡眠和疾病之外无时不动作。据克尔铁斯(Curtis)的研究就是在睡眠的时候儿童也有许多的动作,所以我们应当给儿童充分的机会,使他得到完美游戏的生活。
2)适当的游戏。儿童既然以游戏为生活,我们应当依儿童的年龄给以各种游戏的工具使他有适当的游戏。
3)儿童喜欢团体的游