多媒体课件制作与多媒体教学方法的研究.pdf

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2004 年第 4 期学科教育(Journal of Subject Education) No. 4 2004
·课程与教学论坛·
多媒体课件制作与多媒体
教学方法的研究
吴建平
(北京林业大学人文学院,北京 100083)
[关键词] 大学教育;多媒体;课件;教学方法
[摘要] 本文在问卷调查和教学实践的基础上,意在从心理学、教育学、美学等多个角度,探讨大学教育
中多媒体课件制作和多媒体教学方法的理论和实际应用。分析了目前在大学教育中,多媒体课件制作和多媒
体教学方法存在的问题,提出根据大学生这一受众群体的心理特点,制作多媒体教学课件的基本原则,以及多
媒体教学的基本策略,以充分发挥多媒体教学模式的优点,达到最佳的课堂教学效果。
[文献标识码] A [文章编号] 1002 5308 (2004) 04 0008 04 [中图分类号] G434
在大学课堂上,使用多媒体课件进行教体传递教学信息,利用不同的色彩组合,三维
学活动已逐渐被教师和学生所接受,教师在动画的使用等独特优势,图文并茂、声像并
感受多媒体教学手段的便捷,学生在享受多举,非常直观地展示了课堂教学内容。心理
媒体教学的新颖和大容量信息。但与此同学家特瑞特拉( Treicher) 做过两个著名的心
时,多媒体教学模式的不足也表现出来,多媒理实验,一是关于人类获取信息的来源,即人
体教学的价值并未得以充分的体现。本文在类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量
应用多媒体教学实践的基础上,通过对大学的实验证实: 人类获取的信息 83 %来自视
生的问卷调查,意在从心理学、教育学、美学觉,11 %来自听觉,这两个加起来就有 94 %。
等多角度出发,对多媒体课件制作和多媒体还有 3. 5 %来自嗅觉;1. 5 %来自触觉;1 %来
教学模式的理论和实际应用作一探讨。自味觉。另一个实验是关于知识保持即记忆
持久性的实验。结果是这样的:人们一般能
一、多媒体教学的优势
记住自己阅读内容的 10 % ,自己听到内容的
多媒体教学是基于多媒体计算机的一种 20 % ;自己看到内容的 30 % ; 自己听到和看
教学模式。多媒体计算机具有传统教学媒体到内容的 50 % ;在交流过程中自己所说内容
所无法比拟的优点。的 70 %。多媒体技术既能看得见,又能听得
1 传递信息的多种方式,便于学生对课见。多媒体教学从视觉、听觉等多方面刺激
堂教学内容的识记。学生的感官,使学生由单纯的听课改为听和
多媒体教学以文字、音像等多种传播媒看相结合,便于学生对课堂教学内容的识记。
[收稿日期] 2004 - 01 - 10
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2004 年第 4 期学科教育(Journal of Subject Education) No. 4 2004
2 信息量大,教学效率高。充分利用多媒体大容量、多视角教学的优势。
多媒体教学的最大优点是信息量大,在演示文稿的内容大多是死板地从教材上“拖
课堂教学的有限时间内,通过图片、文字的演下来”,简单地把课本内容搬到屏幕,链接相
示,通过超级链接各种相关资料和互联网上关内容及网络信息资源