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与游戏材料互动 全面提高幼儿能力
现代儿童教育家陈鹤琴说: “游戏也是儿童生来喜欢的。儿童的生活可以说就是游戏。 ”
游戏是幼儿的天性,幼儿游戏蕴藏着幼儿发展的需要和幼儿教育契机。游戏材料是幼儿表现
游戏、发展游戏的重要物质支柱,离开了游戏材料,游戏几乎难以进行。游戏材料不仅丰富
了幼儿游戏的内容和形式,还可以激发出幼儿的游戏动机和游戏构思,引起幼儿的游戏联想
和游戏行动。游戏材料的本质特性和多样多变特征,能使幼儿通过游戏活动,发挥出幼儿的
各种探索行为与周围生活环境之间互为推进发展的积极作用。可见游戏材料是幼儿游戏中必
不可少的关键物质基础, 《幼儿园教育指导纲要(试行) 》指出:“指导幼儿利用身边的物品或
废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。 ”可以这样认为,游戏材
料的合理收集与有效运用,直接影响着幼儿游戏的质的提高。
角色游戏是幼儿期的典型游戏,许多学前教育家和儿童心理学家在谈到幼儿的游戏时,
实际就是指幼儿的角色游戏。 众多研究己经证明, 角色游戏对幼儿身心发展具有重要的意义。
角色游戏材料可以促进和提高幼儿自我生活的质量,同时还能满足幼儿多方面的需求,有利
幼儿自我个性的发展。在开展角色游戏过程中中,游戏材料的收集与运用使幼儿的独立性、
自制力、专注性、良好的秩序、合作的精神,能够在幼儿主体意识觉醒的同时得到发展,发
挥出促使幼儿的想象能力、创造能力、动手能力、表达能力、交往能力发展的作用。
一、游戏材料丰富多样,有助于幼儿思维拓展
游戏材料泛指在幼儿游戏活动中,所有一切可以被用于游戏的材料。按游戏材料的成型
情况可分为:原材料,半成品材料,成品材料,辅助材料等。而这些游戏材料收集的来源与
途径主要有幼儿自己寻找的材料,幼儿家庭成员帮助收集的材料,幼儿教师进行配备的材料
及幼儿园已有的材料。这些游戏材料具有多变的特性,与幼儿的游戏行为有着密切关系,当
游戏材料的品种多样化时, 可以拓宽幼儿视觉观察想象的范围, 促进幼儿发展性思维的发展,
进一步引发幼儿的探索性行为。
我们发动幼儿在家里寻找一些自己喜欢的游戏材料带来幼儿园,在每个班级里设置了游
戏材料箱,并且将其划分和标上了(成品) 、(半成品)、(废旧材料)、(自制材料)等标志,
有目的地投放大量的适用于装饰、制作的游戏材料,如图片、报纸、书签、邮票、明信片、
贴纸、各种包装盒罐袋等,以及小木块、碎布料、线绳、胶带、胶水、颜料等,做到形状不
同、材料不同。幼儿可以经常自己补充有关游戏材料,也可以根据游戏的需要随意取用,极
大程度地提高了幼儿的游戏兴趣。
例如在“点心店”中,由于我们提供了橡皮泥这一可操作性的材料,厨师们就可根据不
同顾客的要求,制作出令不同顾客满意的小吃。 “医院”角色游戏时,没有了听诊器,幼儿就
会去寻找类转自似圆形物的插片,瓶盖等,再用一根绳子串上,变做成了一只听诊器。没有
针筒,幼儿会用小木棍插入瓶中代替。废旧的笔管可作“理发店”的烫发卷筒, “商店”将其
和油泥结合制成许多飞机、帆船等当玩具卖, “饮食店”则当作吸管给客人使用。这些材料的
提供让幼儿自己选择、自己决定、自己当主人,使幼儿有尽可能多的选择自由度,并尽可能
转化为幼儿的需要。无论是成功的或是不太成功的幼儿,有