多媒体教学的应用现状和分析.doc

多媒体教学作为一种现代化的教学技术,也越来越受到人民的重视。多媒体教学是利用计算机作为主要的教学媒体来进行教学活动,即利用计算机来辅助教师执行教学。计算机不仅能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息,而且还能输出动画、视频、图像和声音,能非常容易做到教学信息的图、文、声并茂,这种多维立体的教育信息传播,增强了信息的真实感和表现力。另外,计算机作为教学媒体,学生可利用一定的输入、输出设备,通过人机“对话”的方式进行学****这种人机交互作用是计算机媒体所特有的。这些是幻灯、电视等单向电教媒体无法比拟的。而且计算机辅助教育已发挥出越来越大的作用,但就当前多媒体教学的实际使用和效果上,反映却不尽人意。为此,本人就以本校当前多媒体教学在实际应用中存在的一些问题作初步分析和探索。
一、多媒体教学的应用现状
现象一:现在好多学校都安装了多媒体设备,但是由于受到传统教学模式的影响,多数教师并不喜欢利用多媒体来参与教学,总觉得没有在黑板上画实在,多媒体设备多数都是作为教室里的摆设,多数是作为学生休息时的“播放机”,并没有体现多媒体技术在教学中的重要作用,信息技术并没有真正与学科教学“融合”在一起。一位计算机教育经验丰富的老师在谈到自己开发软件的经验时直言不讳:“虽然多媒体辅助教学是一个好的教学媒体,但也是一项需投入多(时间,人力,经费)产出少的工作,它仅适用于教学中的评比、检查、参观、学****一类装点门面的场合”,本人也确实了解到大多数学校一般是在上公开课或评比课时,才用计算机来进行辅助教学。
现象二:虽然市场上或者网络上已经有相当数量的教学课件,但是适用于
该科教学的并不多,因此大多数情况下是教师自制课件,但是在制作课件的过程中遇到很多难题,如:制作课件需要花费很大的时间和精力,更关键的是大多资格较老的教师根本不懂得制作课件,不懂得怎样去在计算机上操作。只有部分教师,他们利用Powrepoint或者其它软件制作成幻灯片,充分利用多媒体来辅助教学。很大一部分学科老师由于计算机操作技能的生疏,使得课件的最佳优势不能发挥出来,且在实际应用中常常因操作失误而失败,这就大大抑制了教师自制课件的积极性。
现象三:由于多媒体辅助教学没有得到学校领导及相关人员的高度重视,所以多媒体设备并没有得到充分利用,有想用多媒体来教学的老师,却发现原来多媒体设备无法使用,可是几乎没有专业人士来管理。
现象四:一般上课时用的课件都是事先根据教学要求而设计确定的,而现在多数课件的开发恰恰忽略了这一点,单纯追求直观和生动,忘记了作为主体存在的学生的主动性。只强调教师的“教”而忽略了学生的“学”,全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开,很少涉及学生如何“学”的问题。按照这样的理论设计的课堂教学课件,学生参与教学活动的机会少,大部分处于被动接受状态,学生的主动性、积极性很难发挥,更不利于创造型人才的培养。很容易会进入一种“人灌+机灌”的新的课堂教学误区。而教师也受到定型情节的课件影响,完全围绕着课件讲课,缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。把原本的“课件辅助教师”变成了“教师辅助课件”。
二、多媒体教学现状的分析
虽然多媒体辅助教学有着许多突出的特点,并在教育实践中证明是有效的。但是作为新生事物必然存在不足和缺陷,如多媒体教学系统一次性投入大,费用高,而且多媒体技术要求高,因此限制了许多不懂