学前教育学
“十二五”职业教育国家规划教材
北京出版集团公司
北京出版社
第一章绪论
目录
第一节学前教育学概述
第二节学****学前教育学的意义和方法
第一节学前教育学概述
一、学前教育学研究的对象和任务
(一)学前教育学的研究对象
学前教育学是研究和探讨学前儿童教育现象及其规律的一门科学,是教育学的一个分支。
学前教育指从出生到六岁前儿童的教育。学前教育学要通过对学前教育现象的认识,探索学前教育的普适性规律。
(二)学前教育学的任务
二、学前教育学的发展
(一)孕育阶段(十五世纪前)
1、中国古代
⑴重视胎教
⑵生活教育有详细规范
⑶重视家庭教育
二、学前教育学的发展
2、西方古代
(1)柏拉图,古希腊的哲学家,柏拉图被人们称为西方早期教育思想的奠基人。
(2)亚里斯多德,古希腊哲学家。在世界上第一个提出要进行儿童年龄分期,著有《政治论》,主张“教育遵循自然”。
(3)昆体良,古罗马教育家。昆体良重视早期教育,认为人的教育要从摇篮开始。
二、学前教育学的发展
(二)萌芽阶段(十五世纪——十八世纪中叶),捷克大教育家
1632年,夸美纽斯出版了《母育学校》,这是世界上第一本为父母写的学前教育指南。同年,夸美纽斯出版了《大教学论》,第一次把教育学从哲学中独立出来,完成了教育理论上有史以来的重大变革。夸美纽斯的著作,为以后学前教育理论的建立奠定了基础。
二、学前教育学的发展
,18世纪法国伟大的思想家、哲学家和教育家
卢梭主张儿童的教育应顺应自然,以儿童为本位。他在《爱弥尔》中开宗明义地说,“一切出于自然的创造者皆好,一经人手却边坏了。”一旦受了社会认为的干涉,儿童极易产生不自由、不平等,甚至产生罪恶。
二、学前教育学的发展
,瑞士教育家著有《林哈德与葛杜德》
裴斯泰洛齐认为,必须遵照儿童心理发展的顺序,进行心理化教学,发展儿童内在的本质;重视爱与威的教育价值,并注意二者相结合。强调让儿童通过实物和实验学****
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