朱永新：教师们为什么不喜欢读书.docx

朱永新:教师们为什么不喜欢读书
在许多场合我不止一次地说过 ,一个人的阅读史就是他的精神发育
史,而一个民族的精神发育水平,在很大程度上取决于这个民族的阅读
水平。
一
阅读是最重要的精神生活内容之一。我们有过崇尚阅读的时代,但
是进入 20 世纪 90 年代,国民阅读量持续下降 ,阅读的品质也不断走低 。
更可怕的是,越来越多的人并不因缺乏阅读而羞愧;相反,专注于阅读
倒仿佛是一种病态,这种价值观念的颠倒是非常可怕的。
尤其令人担忧的是,阅读正远离校园。阅读与学****无关,听起来
是很荒谬的事情,但这正是长久以来存在于校园里的事实。我们将那些
课
人类文明的精华称之为课外书, “ 外书 ”本身就是一个意味深长的称
的
谓。在为了应试而 “读书 ” 功利主义的读书观背后,弥漫的是一种持续
读 。
多年的 “ 书无用论 ” 更为可怕的是 ,教师作为最应该阅读的职业群体,
也有许多人放弃了阅读,有不少人靠几本教参在课堂上打拼。有些教师
顶多不过读几本流行杂志,更不用说教育学和心理学了。在宽广的人文
领域中 ,能够阅读最基本著作以及文章的教师究竟有多少呢?这种精神
的荒漠化,导致的是教育的贫瘠,日趋依靠规训、惩戒或者利诱来维持
教学,这使大批的学生在离开校园的时候,精神相当贫瘠。由于就业压
力急剧增大,竞争日趋激烈,而旨在为精神奠基的阅读就在这种大环境
中被忽略了。
爱因斯坦曾经说过一段值得深思的话: “我想反对另一种观念,即
学校应该教那些今后生活中将直接用到的特定知识和技能 。生活中的要
求太多样化了,使得在学校里进行这种专门练****毫无可能。除此之外,
我更认为应该反对把个人像无生命的工具一样对待 。学校应该永远以此
为目标:学生离开学校时是一个和谐的人,而不是一个专家。我认为在
某种意义上,这对于那些培养将来从事较确定的职业的技术学校也适
用。被放在首要位置的永远应该是独立思考和判定的总体能力的培养,
而不是获取特定的知识。假如一个人把握了学科的基本原理,并学会了
如何独立地思考和工作,他将肯定会找到属于他的道路。除此之外,与
那些接受练****主要只包括获取具体知识的人相比 ,他更加能够使自己适
这 独
应进步和变化。 ” 种培养和谐的人所需要的 “ 立思考和判定的总体能
的
力 ” 培养,最重要的获取途径是阅读。而一旦教师成为单向度的人,
又怎么可能培养出真正和谐发展的学生呢?
二
今天,教师拒绝阅读已经是一种社会事实。有不少校长向我诉苦,
说是为了教师的专业发展,他们想了许多办法,比如要求写读书笔记,
举办读书沙龙 ,进行读书奖励 ,但都很难奏效 ,教师们就是不愿意读书。
其实,没有人天生不喜欢阅读。我一直认为,阅读是人类的一种本
能。大批教师从踏入学校开始,就越来越不喜欢阅读,这在很大程度上
是他们自身在长期的求学过程中丧失了阅读能力和阅读爱好的结果 ,这
种丧失已经对教师的整个职业生涯产生了负面影响。
即使如此,也不能说教师就真正丧失了阅读能力。在教师的职业生
涯中,有多重因素恶化了教师的阅读状况。
首要的问题是教师缺乏闲暇 。有一个西西弗斯的比喻很适合现在的
教师。西西弗斯天天辛辛劳苦地把石头推上山,推得筋疲力尽,第二天
又重新开始,周而复始永无停息