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自我效能对农科大学生创业教育提升的影响
摘要:农科高校作为培养农业人才的重要基地在不断的重视和加强农科大学生的创业教育和创业意识培养,但传统的小农意识长期影响着现代大学生的思维。该文以社会学系理论自我效能量表(GSES)为指标,探析珠三角地区农科高校大学生创业教育和创业意识培养的影响因素,为农科高校创业教育提供参考。
关键词:自我效能;创业教育;影响
中图分类号 文献标识码 A 文章编号 1007-7731(2014)08-178-02
随着信息社会的不断发展,对速度、创新、知识和创造力等方面尤为重视,其中人才创新意识和创业精神尤为关键。21世纪是知识经济时代,更加看重大学生创新意识和创业精神的培养,加强创业教育是重要一环。在各大高校,创业教育越来越受到重视。而在欧美等发达资本主义国家,高校创业教育经过几十年的发展已经形成了较为完善的体系结构,成为了国家人才培养的储备库。
自我效能(self-efficacy)是指一个人在特定情景中从事某种行为并取得预期结果的能力,很大程度上指个体自己对自我有关能力的感觉,简单来说就是个体对自己能够取得成功的信念,即
“我能行”。它是由美国斯坦福大学(Stanford University)心理学家阿尔伯特?班杜拉(Albert Bandura)在20世纪70年代首次提出,已成为教育界的一个关键理念。创业教育在我国高校进行探索尝试也开展了十多年的时间,从时间跨度来说并不算短暂了,但在推行过程中却阻力重重,其中不乏主客观等众多因素的影响。
1 基于自我效能的主客观因素
针对华南珠三角地区的特点,选取了该地区的5所涉农高校(华南农业大学、仲恺农业工程学院、广东海洋大学、佛山科技学院、湛江师范学院)进行了大学生自我效能量表(GSES)测试,随机选取了150个样本进行测试,采取单维量表的方式进行统计。从统计的结果来看,,远低于国际平均水平,也略低于我国大学生的平均水平值。
主观因素农科高校大学生的生源情况特点鲜明,来自于边远和贫困地区的比较多,还有一些虽来自一、二线城市,也是属于普通家庭,从统计来看,经济贫困和困难学生占到了总数的40%以上。他们中间的绝大多数人的出生和成长环境,造就了他们对于传统农业的认识是比较深刻的,走出贫困,改变面朝黄土背朝天的现实是他们所追求的目标。从对所学专业的志愿度调查发现,属于本人志愿读农科专业的不足30%,多数都是非农专业调剂,因此其专业思想牢固度较低,加上社会的偏见,他们对专业前景比较担忧。在自信心方面,基于出生和成长环境所限,家庭和学校教育水平,他们普遍缺乏自信心,性格偏内向或短暂性的双向性格。对于创新创业意识空想大于实际居多,真正落实行动较少。
客观因素总体来说,农科高校的创业教育和创业意识培养还处于比较初级阶段,多数形式是以“借鸡生蛋”为主,缺乏自我创新,浮于表面、流于形式。主要以创新项目、指导课程和讲座活动为主,这些内容对于大学生创业教育和创业意识的培养都是属于比较浅的方面,并没有解决真正的问题。从走访调研情况来看,学生们未能学到真正实用的知识,就业面试时明显感觉知识不够用,尤其是在沟通和人际关系方面,毕业生创业缺乏专业的规范化指导,更没有创业孵化基地提供优惠和便利