初中生物与信息技术课程整合的有效运用.doc

初中生物与信息技术课程整合的有效运用
摘要:根据生物课堂教学的特点和信息技术辅助教学的特点,信息技术辅助已是当今生物教学中一个不可缺少的途径。信息技术与生物教学的有机整合,就是要求在生物课堂教学中,把现代信息技术作为学生学****的一种辅助认知工具和教师变革教学行为的辅助工具。多媒体课件可以超越时间和空间的限制,突出重点,突破难点,诱导学生思维,探究生命活动规律,不仅能优化课堂教学,而且能提高学生素质。在生物课堂教学中有效运用多媒体课件具有很大的优越性。
关键词:信息技术  课程整合   有效运用 
一、信息技术与生物学科内容的整合
我国教育部已决定在全国中推进信息技术教育,同时要加强信息技术与其他课程的整合,这个决定对于实施素质教育,培养创新人才具有重要意义,将极大地影响生物教育的现状。因为只有这样,生物教师才能进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学,把计算机技术融入到生物科教学中——像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅,这就是“课程整合”的核心。“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点,它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础,使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。 
对生物产生神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料,不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关,而且能够大大调动学生学****生物的兴趣,使学生认识到现实生活中丰富的生物问题。生物学****材料的选择应十分注意联系学生生活实际,注重实效性。具体优点如下:
1、精美短片导入新课,激发学生“探究”欲望
美国著名教育学家布鲁纳说过:“学****的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。的确,兴趣是最好的老师。作为初中生物教师也希望学生在自己的课堂上能对所学知识感兴趣,也希望学生在课堂中带着一种高涨、积极的情绪从事学****多媒体以鲜明的色彩、变幻的画面、悦耳的声音,不断刺激学生的视听器官;以动态、立体、全方面地观察效果,弥补教师枯燥无味的语言;使学生在不知不觉中进入学****佳境,在轻松愉快的环境中学****学生定会乐此不疲。从建构主义学****理论的观点来看,学****总是与一定的情境相联系的,因为在情景的媒介作用下,那些生动直观的形象才能有效的激起学生的兴趣,从而增强学生学****的积极性和主动性。因此,在引入新课时,我一般精心制作一个对学生来说较为精美的短片,或从影片中剪辑或用flash制作,或从网上下载,旨在烘托气氛,使学生一开始就进入迫切想学的状态,唤起学生浓厚的学****兴趣,激起学生探究的欲望,有利于主动建构知识。
例如在进行“动物的运动方式”教学时,根据学生好奇心强的特点,我上课开始就播放一段《动物世界》的短片:有凶残的猎豹在追捕羚羊、长颈鹿悠闲地啃着树叶、蛇吐着火红的舌……生动的画面,令人振奋的音乐,一下子吸引住了学生的目光,学生内心的动机已十分强烈,他们满怀好奇,带着想解决心中疑团的急切愿望去学****通过这个精美的短片,设置“新奇”的意境,抓住学生的好奇心,使之产生渴望探究的最佳心理和强烈的参与欲望,从而使他们很快进入学****状态。
因此,在生物教学中我充分发挥多媒体计算机具有的综合处理图形、图像、动画、视频以及声音、文字、语言等多种信息的功能,精心制作短片导入,创设出能够刺激学生的学****情境,旨在激发学生的内在学****要求,激