以现代化史观整合世界近现代史教材(1).ppt

以现代化史观整合世界近现代史教材
主讲人:南京市宁海中学分校刘向荣
南京市历史学科专题讲座
南京市宁海分校刘向荣设计制作(2009年)
一、史学研究的几种范式
二、何为现代化史观?
三、以现代化史观整合历史教材的必要性
四、现代化史观视角下的世界近现代史教材整合
讲座总目录:
五、几点启示
南京市宁海分校刘向荣设计制作(2009年)
理论和内容相结合
宏观和微观相结合
纵向和横向相结合
教材和拓展相结合
课件制作思路:
南京市宁海分校刘向荣设计制作(2009年)
理论指导(现代化理论)
围绕中心(世界近现代史)
联系教材(立足初中,联系高中)
适当拓展(围绕教材,联系现实)
建构线索(宏观微观,纵向横向)
形成认识(联系、比较得出规律)
服务教学(知识、线索和认识)
讲座思路:
南京市宁海分校刘向荣设计制作(2009年)
一、史学研究的几种范式
常见的几种史学研究范式有:社会形态史观(革命史观或阶级斗争史观)、整体史观(全球史观)、文明史观、社会史观和现代化史观。
所谓“史观”,就是关于人类历史运行的总体看法。
社会形态史观侧重于以社会制度和意识形态为依据把人类社会划分为依次递进的五种社会发展阶段。
整体史观(全球史观)强调在全球范围内从整体上把握人类历史的演进,注重不同民族与国家之间的联系和互动。
文明史观是以文明为研究的基本单位,以考察人类文明的演进和探索人类文明发展的规律为基本任务。
社会史观关注社会经济变迁及其对民众生存状态和风俗****惯的影响,关注社会的进步。
南京市宁海分校刘向荣设计制作(2009年)
二、何为现代化史观?
(一)现代化含义
(四)现代化的主要领域及其内容
(五)中西现代化的含义
(六)何为现代化史观?
一、史学研究的几种范式
(二)现代化理论
(三)现代化的类型
南京市宁海分校刘向荣设计制作(2009年)
现代化的几种含义:现代化就是“西化”或“欧化”;现代化就是工业化;现代化就是富强化;现代化就是创新与效率化。
——参见罗荣渠:《现代化新论》,北京大学出版社,1993年10月第1版,第93页。
二、何为现代化史观?
(一)现代化含义(modernization )
误区一:
南京市宁海分校刘向荣设计制作(2009年)
学过日文的读者都知道,modernization译为日文,使用的汉字是“近代化”,日本史学界也一直把我们所说的现代化称为“近代化”。……如果我们采用“近代化”的概念,随之就要引出“现代化”的概念。单纯地按时间先后来区分“近代化”和“现代化”,是不符合现代化理论的观点的。……不能因为日本史学界使用“近代化”的提法,我们也采用“近代化”的提法。……近年来我国报刊发表的论述西方国家从封建主义向资本主义过渡、工业革命、日本明治维新、中国洋务运动等问题的史学论著中,也有人使用“近代化”这个术语。其中有的用法显然是借自日本史,有的用法则是把西文的“现代化”误译为“近代化”,这是一个新的外来术语译名尚未定型时常有的现象。我们希望能尽快予以统一……一词之创,必须慎重。“近代化”一词是从“现代化”一词衍生出来的,但此词一出,“现代化”一词就变得意义全非,失去其意义,甚至由此就会衍生出“古代化”、“中世纪化”一类毫无意义的词了。   ——罗荣渠:《现代化新论》,北京大学出版社,1993年10月第1版,第6—8页。
误区二:认为近代化和现代化是两个概念
南京市宁海分校刘向荣设计制作(2009年)
20世纪80年代初以来,随着国家以经济建设为中心方针的确立,中国近代史学界开始关注近代中国历史上的现代化问题,尽管在西方学术界讨论现代化的热潮已经过去了。在讨论中,多数学者使用了“近代化”这个词,少数人坚持使用“现代化”这个词,始终未能取得统一。应该说,“近代化”这个词,来自于日本。英文的Modernization,日本人用日文汉字译出就是“近代化”。英文的Modernization和日文的“近代化”,用汉语表达就是“现代化”,因此“近代化”是一个日文词汇,译成中文应为“现代化”。许多学者在讨论近代中国的现代化问题时直接借用了日文的“近代化”一词。他们的基本理由是,由传统社会向现代社会变迁的过程就是现代化的过程,1840年的鸦片战争便开始了中国人对现代化的探索,因此中国近代史上发生的现代化过程便可以称之为近代化过程,用“近代化”这个词比较妥帖和符合实际。这里所说的中国近代史,指的是1840-1919年的历史,这是一种旧的分期法。今天学术界多数已经这接受了1840-1949年间的历史是中国近代史。无论是按照旧的分期法还是按照新的分期法,用“近代化”这个词来说明近代中国的现代化过程,都是不太妥当的。因为英文的Modern