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如何消解思想政治教育中的淡化意识形态现象
1320190035 张文倩
意识形态的定义
思想政治教育的意识形态性
高校思想政治理论课教学存在的现象
消解思想政治教育中的淡化意识形态的对策
意识形态
“意识形态”一词,是由法国哲学家、政治家特拉西在19世纪初首先使用的。“他用这个名词表示他所称谓的“观念科学”与那些解释性的理论、体系或哲学是有区别的,它是一种负有使命的科学它的目标在于为人类服务,甚至拯救人类,使人们摆脱偏见,而为理性的统治作好准备。”此后,意识形态的概念在欧洲一些国家的思想家们所写的哲学、政治学、社会学等著作中逐步地使用并流行起来,且使意识形态的概念更多地具有了政治社会学的意义。但是,究竟什么是意识形态特拉西以后的思想家们包括马克思主义的经典作家们都没有专门解释过
1962年前苏联出版的《哲学百科全书》把意识形态解释为反映周围现实世界的关系和人与人的相互关系,是在阶级社会具有阶级性的系统化、理论化的思想观点的总和。
1981 年,前民主德国出版的《辩证唯物主义与历史唯物主义》一书中把意识形态界定为表达一定阶级经济利益的政治目的,表现为一个社会的政治、法律、哲学、美学和其他思想的总和。
英国《简明大不列颠百科全书》的解释为,“从广义上讲,意识形态可以表示任何一种注重实践的理论,或者根据一种观念系统从事政治的企图。”
我国现在的许多哲学教科书和一些政治学著作也有对意识形态的解释,一般都把意识形态和思想上层建筑两个概念等同。其中, 最有代表性的是在肖前主编的《马克思主义哲学原理》一书中, 把意识形态定义为社会的思想上层建筑,“指反映特定经济形态、从而也反映特定阶级或社会集团的利益和要求的观念体系”,“最重要的有政治法律思想、道德、宗教、艺术和哲学等形式。”
意识形态的本质在于它的阶级性,不同的阶级有不同的意识形态,没有阶级性的意识形态是不存在的。正如列宁指出的: “在为阶级矛盾所分裂的社会中,任何时候也不可能有非阶级的或超阶级的思想体系。”所以,人们在某种意义上也把意识形态性叫做阶级性,把非意识形态性叫做非阶级性。
思想政治教育的意识形态性
所谓思想政治教育的意识形态性,是指它的政治性、阶级性,也就是说它明确地属于一个阶级,并为这个阶级的根本利益服务,其作用在于维护一个特定社会的统治阶级的统治。思想政治教育的意识形态性是阶级矛盾和阶级斗争的必然产物。就我国思想政治教育而言,坚持思想政治教育的意识形态性,就是要坚持社会主义意识形态的主导地位,为培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人而服务。所谓思想政治教育的非意识形态性,是指它的非阶级性的社会性、普遍性的一面,它可以为一切社会和社会中所有人的发展服务,其作用是维系一个社会共同体的存在和发展。
思想政治教育的非意识形态性反映了人类社会发展的普遍性要求。就我国思想政治教育而言,注重思想政治教育的非意识形态性,就是要在坚持社会主义意识形态主导地位的前提下,不断满足人们多样化的思想政治教育目标期待和对人类社会具有普遍意义的道德要求,从更广泛的意义上为推进人的社会化和人的全面发展服务。
任何国家和社会的思想政治教育始终具有意识形态性和非意识形态性两重特性,是意识形态性与非意识形态性有机统一的整体。尽管大、中、小学思想政治教育的具体任务、内容、目标、要求等有所不同,但思想政治教育意识形态性与非意识形态性两重特性的地位并不是并列的,更不能颠倒。思想政治教育的本质在于阶级性,思想政治教育的意识形态性始终居于支配的、主导的地位,而非意识形态性必须服从、服务于意识形态性,并随着社会的发展不断丰富和发展。
高校思想政治理论课教学存在的现象
目前高校思想政治理论课教学存在着淡化意识形态的现象,淡化对青年学生进行思想政治的教化,使得马克思主义基本理论、集体主义价值观念、社会主义理想信念教育得不到应有的追捧和看待,严重影响了思想政治理论课的教学效果。为什么会存在淡化意识形态教育的问题呢?并不是课程本身出了问题,而是社会上弥漫的“政治冷漠”心态,学校对思想政治教育认识不足,自由主义在政治理论课教师中的泛滥和实用主义在学生中的不良影响等多方面的因素,导致了高校淡化意识形态的现实。