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初中古典诗歌鉴赏教学浅议.docx

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初中古典诗歌鉴赏教学浅议
塘尾万里学校余泽薇
【摘要】古典诗歌鉴赏对学生成长有潜移默化的影响,但在
教学中存在着重背诵重默写轻品味、依赖教参而少个性解读、缺
少诗意缺少***、吟唱偏失、反馈内容形式单一等问题,有必要
加大鉴赏教学的重视力度,开发多种形式深入解读,唤醒学生学【关键词】古典诗歌鉴赏教学;现状;方法
一、古典诗歌鉴赏教学重要性
中国是诗歌的国度,从《诗经》、《楚辞》、汉乐府到唐诗
宋词,诗歌发展经历了漫长的岁月,是深远的中华文化载体和代
表。3000 多年后的今天, 中国古典诗歌仍能振奋我们的精神, 陶
冶我们的情感。古典诗歌的教学关系到文化的传承, 个性的塑造。
古典诗歌的教学除了丰富学生的文化知识, 还对学生的思想
具有启迪作用。“它能纯洁、丰富学生的情感,使学生具备基本
文化人格中对人类整体关爱的那种悲悯、慈善的情怀”,“古典
诗词古朴的意境,能使学生浮躁的心沉静下来”,“古典诗词独
有的音韵美、画面美,能带给学生美的滋养和熏陶”。 [ ①] 对初
中学生的成长有着潜移默化的影响。
二、古典诗歌鉴赏教学现状
(一)重背诵重默写轻品味
古典诗歌教学重背诵重默写的根源是多方面的。一则,在初
中现行的学****考察中,古诗文默写占了较大的分值比例,并且有
错一字整句不给分的评价标准。这种制度对于加强学生对古诗词
的积累意识、严谨的意识,都是无可厚非的,也是必须的。学生
流行一句话:“靠靠靠,老师的法宝;分分分,学生的命根”,
在这种情况下,教师、学生重背诵中默写也是自然而然、水到渠
成的。二则,教师把“书读百遍, 其意自见” 这条古训作为借口,
剩下了引导学生进行品味的“麻烦”。在浏览论坛时,看到一教
师自言其看法很传统:“古代诗歌需要的就是背诵!没有积累,
什么都没有,至于理解和领悟,以后再说。”教师的这种重背诵
积累轻理解领悟的意识也是古典诗歌鉴赏教学成为薄弱环节的
原因之一。但强记强背的结果就是导致许多中小学生虽然会背诗
歌,但已经失去了诗歌的韵味了。在诗词教学中遵循 “书读百遍,
其意自见”的古训,在教学中一味让学生诵读,而忽视对诗歌的
理解。诗词教学加强背诵是毋容置疑的,但仅仅让学生背过就万
事大吉,这显然是不够的,教师应该对诗词的内容和形式做适当
的点拨,引导学生品味关键句子、词语,在理解的基础上熟读成
诵。甚至可以以板书的形式形成“导学图”,理清层次,交代写
法,有助于学生更好地理解课文、背诵课文。
(二)依赖教参而少深入解读
《中国教育报》曾披露:“目前语文教师的读书状况堪忧。
许多教师只是在看一本参考书。一本参考书外加自己已有的知识
积累,日复一日,年复一年,教师仿佛有了永远的看家本领。”
[ ②] 照本宣科成了教师自我减负的“常规”途径。“当前诗歌教
学过多的依赖教参之类的东西。对于诗歌,不外乎是作者生平介
绍—写作背景—思想感情—表现手法这样的流水线操作。所谓教
学策略只不过是变着法子贩卖教参。” [ ③] 又有“最常见的模式
是:引题—破题—简介作者—自读或范读—诗句解析—背诵—巩
固练****诗歌教学一旦形成了某种生搬硬套的教学模式,那将
等同于一滩死水。
而与深入的个性化解读相

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