情景教学——精彩从头开始.doc

情景教学——精彩从头开始.doc情景教学__精彩从头开始
杨丽冬甘肃省玉门市油城学校735200
一篇好的文章,精彩的开头是抓住读者眼球的要务。同样一节课的开头正如
一个故事的“序幕”或一首歌的“序曲”,虽然短暂,却是抓住学生心灵的引子。数学课由于自身课程的特点,学生大多有恐惧心理,而在数学教学中,良好的开端就成功了一半,精彩的开头就像一块无形的“磁铁”将还没有进入状态的学生, 不仅消除了学生的恐惧心理,同时还将学生引入数学的无穷奥妙中去。
一、 情景教学,精彩从头开始
一个精彩的开头,就仿佛一挂鞭炮的引蕊,一触即发,能立刻激活学生的参于意识,让学生活跃起来。教学实践中,我们常可看到因课堂教学中设计了精彩的开头,带动整节课取得成功的范例。如:在《日历中的方程》一课中,由一个精彩的开头从而带动了整节课取得成功。首先以谜语“一个宝宝真神奇,身穿三百多件衣;天天都要换新衣,到了年底剩张皮。”拉开整节课的序幕,随后让学生来考老师,学生说出三个连续日期的和,老师在很短的时间内说出是哪几号。试想从来都是老师考学生,这回由学生考老师,学生的兴奋可想而知了。学生的兴趣不仅被有效地调动起来,而且还为将要学****的知识做了辅垫。
二、 抓住要务,创设情景,精彩开篇
从众多优秀教师,特别是做公开课教学教师授课情况看,没有哪一位不是从情景入手开始精心设计的。不论是猜谜、游戏、音乐、画面,花样再多都没有离开一个主题,就是在所要传授的知识基础上设置情景,让学生走进情景中,从而“启动”学生的学****热情与参与意识。
动中致景,玩中求学
孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”孩子的天性就是好动、好奇,在有趣的游戏中孩子们的大脑处于高度兴奋状态。教师通过有趣的游戏, 调动孩子的好动、好新、好奇、好胜的特点,让他们在玩中学****探索新的知识,
不仅提高了学生的学****兴趣,还熏陶了学生的数学思维的方法。如:在学《生活中的立体图形-一一长方体和正方体》吋,老师并没有急于讲授每个立体图形的认识和特征,而是一上课,先拿出一堆的土豆让学生去削出自己常见到的长方体和正方体。这下学生可开心起来,兴趣大增,大大出手开始设计自己的几何图形,为了自己的作品完美性,有的冋学开始借助课本中的图形进行发散性的设计, 当学生在动手中遇到了困难,这时教师才娓娓道出本节课的知识要点,整节课中学生的学****兴趣与参与热情达到了最高点。
以疑致景,学中解疑
“学起于思,思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考问题,才能有所发现,有所创造。
如:执教五年级的《分数的意义》,开课时老师笑问同学:14-1=?学生大笑着冋答:2。教师却严肃地说:不对,答案是1。学生不解。“因为1支筷子+1支筷子=1双筷子呀!”教师又继续:2+3也可以等于1,相信吗?学生顿时来了兴趣欲与老师争辩。教师道:2个同学+3个同学=1组同学呀!学生顿悟:只需要换个角度思考问题即可。这吋,教师让学生自己发现创造等于1的事物,并逐渐理解其中道理:把许多物体看成-个整体,随之引出了单位“1”这一概念。这种直接、有效、更简洁的情境创设行为,依赖于教师自身调控驾驭教学艺术的能力, 由表面上的平静状态促使学生从心底里掀起波澜,达成外化激励促进内化需求的 0标,最终完成教学的0的。
以趣致景,情中求知
“让学生在生动具体的情景中学****数学”是新课标的一个重要理念。数学来源于生活也