情景教学法在医学英语教学中的应用.doc

情景教学法在医学英语教学中的应用.doc.doc情景教学法在医学英语教学中的应用
(江汉大学外国语学院,湖北武汉430058)
摘耍:情景教学法优于传统教学法,在医学英语教学屮扮演重要角色。
学生在真实情景中体验不同的角色,高效地****得医学英语知识点。学生能
充分地发挥学****主观能动性,提升学****兴趣和学****效果。
关键词:情景教学法;医学英语;角色扮演
A 1674-9324 (2016)
49-0204-02
医学院校的学生对于医学英语课程普遍感觉到学****起来很困难,冗长
难懂的词汇、难以理解的文章,都给学生的学****带来障碍。若教师授课方
式单一,学生往往感到这门课程很枯燥,从而失去学信心。但是,医学
英语对医学生将来的工作及继续学****都至关重要。例如:查阅英文文献资
料、与国外同行进行学术交流等。医学英语学****的0的是为了应用,如何
改变传统的教学模式从而提高教学的质量与效率?英语教学要求学生参
与语言的实践,而语言交际活动总是在一定的情景中进行的,离幵情景,
语言交际活动就难以实现。因此,笔者在医学英语教学中引入情景教学模
式,获得了显著的效果。
情景模拟教学理论基础在传统的教学模式屮,教师是课堂的主角,教
学互动也只是停留在教师提问学生回答,教师给出答案。但是,我们在教学中发现,仅仅这样简单的互动不能满足学生的需要,尤其是对医学英语实用性的需要。情景是指交际活动的社会情景,语言常常是伴随着一定的
情景而被理解的。著名语言学家克鲁姆认为,成功的英语课堂教学应在课
堂内创造更多的情景,让学生有机会运用己学到的语言材料。情景模拟教
学就是要求教师在教学过程中借助实物、图片、录音,视频短片,多媒体
教学软件等教学用具充分地给学生创设情景,让学生全身心地融入到真实
的语境中去感知语言和****得语言。
如何创设有趣的情景就是教师应该思考的问题。医学英语泛读教学的
内容涵盖各种疾病的症状,治疗,护理以及各种医学检査的操作程序和步
骤。例如:如果在讲解各种疼痛的症状时,可以给学生创设各种疼痛的情景。牙痛“toothache”,胃痛“stomachache”,胸痛“chest pain”,心
绞痛“angina pectoris”,头痛“headache”等等。身体各个部位都有可
能发生疼痛,这是临床上非常多见的一个症状。这个情景的实现可以先在
多媒体大屏幕上播放牙痛,胃痛,胸痛,心绞痛,头痛五张图八,然后安
排同座位两个学生之间来完成,即pair work,两名学生互相就老师指定
的情景来提问并且回答。关于“疼痛”提问的内容可以参考以下几个方面:
When did the pain start?(疼痛什么时候开始的?)
How long have you had the pain?(疼多长时间了?)
What kind of pain is it?(是什么类型的疼痛?)
Can painkiller relieve the pain?(服用止疼药可以缓解疼痛
吗?)
Does the pain relieve when you lie down?(躺下后疼痛会缓
解吗?)
Can the pain radiate to other parts of the body?(疼痛会
放射到身体其他部位吗?)
一名学生扮演医生提问,另