学前心理学案例分析答案.docx

第二章
1、 3 岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象, 不再象以前那样听话了, 一有机会便要采取独立的行动。 比
如,儿童往往要求自己穿衣、吃饭;爱说“不”或不让动手偏用手去摸,不知什么叫危险,什么叫不行。如果受到成
人预先限制或强行制止,儿童就会表现出情绪烦躁或反抗。这个案例说明此时儿童心理发展处于什么阶段?其主要的
心理特征是什么?
答: 1)案例中这个孩子正处于幼儿心理发展的转折期和危机期。 (P25) 2)其主要的心理特征是:①容易产生
强烈的情绪表现; ②出现对***的反抗行为或各种不符合社会行为准则的表现, 独立性和自我意识产生。 3)正确做法:
***不能够对儿童预先限制或强行制止,注意教育技巧,防止形成对立。否则儿童就会表现出情绪烦躁或反抗,容易
使儿童形成执拗性格;要么形成懒惰、依赖,无独立愿望的人格。在确保安全的前提下,发展其独立性,并指导其学
会正确的方法。 (P43)
2、最近 , 小华的母亲非常着急 ,4 岁的小华出现了口吃的现象 , 尽管母亲多方矫正 , 甚至取笑打骂都无济于事 . 请分析一下
小华出现口吃的原因 , 以及矫正儿童口吃应该遵循的主要原则。
答: 1)3、4 岁是儿童口吃的常见阶段,口吃的原因有些是生理原因,但是更多的是心理原因所致。心理原因之一是说
话时过于急噪、激动和紧张。 3、 4 岁的儿童急于想表达自己的思想时,容易出现言语流节奏的障碍。原因之二是出于
模仿。儿童期是好模仿期,对他人口吃出于好奇,就模仿口吃。
2)矫正口吃的重要原则是解除紧张。小华母亲采取取笑甚至打骂的方法是错误的。这不但不能矫正口吃,反而会加剧
儿童紧张心理,导致儿童不愿说话甚至形成孤僻等不良个性。
***在掌握了儿童心理发展规律的基础上,及时加以正确引导,孩子可以在和***的对话中学会慢慢地说话,用手势
辅助语言来表达,问题就能够解决。 ( P26)
第三章
运用幼儿无意注意和有意注意的发展特点,分析幼儿的心理现象,老师如何组织教学。 ( 教材 P68)
1、无意注意为主: 1)——刺激物的特点 幼儿的兴趣和需要 。 注意的选择性
2)利用:①采用符合儿童注意特点的教学组织方式(教具、语言、活动方式);②内容安排符合儿童注意特点和兴趣
和需要。要多样化。 ③ 活动时间安排不宜过长。 ( P73) 3)防止无关因素的干扰。
2、有意注意初步发展, 依赖***的组织和指导。 (明确目的, 语言组织和引导) 把注意对象变成儿童活动的对象。 组
织游戏活动,增加儿童注意的稳定性,防止无关因素的干扰。
第四章
要求幼儿辨别三角形和正方形时 , 教师往往让幼儿边看边用手沿着三角形和正形的边缘摸它们的轮廓 , 同时每次摸
到拐角处的时候 , 要求说出角的数量 , 如一个角、二个角等 , 这样的活动安排 , 效果往往比较好 . 请分析这样做的理由
. 答 : 这样做是合理的。视觉、听觉、动觉等相协同活动有助于儿童对物体的空间知觉 . 特别是在视觉、手的触觉、动觉
的协同活动中儿童对几何图形的知觉效果是最好的 , 可以多角度地认识物体。 单一地用视觉或触觉会造成儿童知觉错误
率的提高。 ( 教材 P100)
第五章
我们经常发现这样一种现象:幼儿教师花大力气教幼儿记住某首儿歌 , 有