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学生作文中畏难心理解析
语文在二期课改和新基础教育理念的引领下,正进行大刀阔斧地改革。语文教学的
“半壁江山”——作文教学也面临新的挑战。长期以来,“谈作色变”已引起了广大教
师的关注和研究。但研究似乎只停留于作文的技能,如观察、审题、描写等指导,而忽
视了作文作为表达和交流所包含的情感、兴趣、意志等心理成分,从而形成了作文教学
指导低效和学生的畏难心理。
本文拟从心理学基本原理和心理辅导的方法切入作文教学过程,分析、探究学生畏
难心理现象,为提高作文教学的质量作一尝试。
一、学生作文心理现象的认识。
认知心理学家认为:学****过程是个体对外来信息知觉、编码、贮存、重组、激活、
提取的信息加工过程。作文是体现学生的文字表达能力和思想认识水平的一种高级的形
式,也是使学生的观察力、记忆力、想象力、思考力等得到综合训练的一种途径。用心
理学的理论剖析学生作文的过程,就会发现:产生文章的过程是个异常复杂的心理过
程,是一定社会生活的感受移入学生头脑并加以改造的过程。是学生通过观察感受,把
自己熟悉的、印象深的一部分社会生活和自然现象印映或贮存在头脑中,形成表象;然
后通过思考、想象、分析综合、抽象概括等思维活动,对生活素材加工、去粗取精;再
经过语言文字把它表达出来,形成独立于人脑之外的精神产品——文章。
由此可见,学生的作文不是被动的对客观现象的反映,而是学生生活感受、感情因
素、心理思维、文字表达诸方面的综合运用,是一个多维的、连续的、复杂的心理过
程,它始终伴随着学生的情趣、兴趣、意志等心理因素的影响。所以,运用心理学的基
本理论,正确认识和研究学生作文时以畏难心理为主的心理障碍的突破,就成为深化学
生作文教学改革、大面积提高学生****作水平的一项重要研究课题。
二、学生作文畏难心理现象的分析。
学生作文过程自始自终贯穿着复杂、连续的心理活动,同时也存在着消极的心理障
碍。主要表现在畏难、麻烦、应付、自卑等,其中以畏难心理为最。笔者认为,作文教
学的***化、文学化、程式化倾向是造成小学生畏难心理的重要原因之一。
1 、***化倾向
所谓***化,指教师在作文教学中,从***(其实是教师)的立场出发,用***对
社会生活、客观事物的感受、态度、体验和情感要求小学生。这种超越小学生心理发展
水平的要求导致了他们惧怕作文心理的产生。即使在无可奈何情况下硬着头皮写出的作
文,也是既没有孩子的稚趣,也没有成年人的感受。
2、文学化倾向
在小学作文教学中,有些教师忽视语言表达能力的基本功训练,把教学的重点放在
写作技巧的训练上,这就是作文教学中的文学化倾向。这种错误倾向造成作文教学的两
极分化。教师在作文教学中追求的是 “锦上添花 ”,把教学重点放在少数尖子生的写作
技巧的培养和提高上,期望他们作文获奖,忽略了广大学生的基本功训练,使中差等生
被冷落。其结果,学生语言表达基本功不扎实,不能准确、具体、有条理地表情达意。
3 、程式化倾向
程式化指作文教学中的形式主义倾向。主要表现在两个方面:一是脱离小学生实
际,片面强调作文内容的思想性。于是,在小学生作文中就出现了喊口号、贴标签的现
象。二是文章结构的形式主义倾向。有些教师为了应付考试,教给学生一些所谓的作文
捷径,规定作文的固定结构格式;一篇作