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发展心理学第二课
毕生发展的理论观点
直到17世纪,欧洲才开始出现“儿童期”(childhood)的概念。在这之前,儿童只有被简单地视为微缩版***。他们认为儿童有着与***相同的需要和愿望、相同的恶****和美德,并不可享有超出***的特权。他们有着和***一样的工作实践。他们会因为违法行为而遭受和***一样的惩罚。如果偷窃,他们就会被悬吊起来,如果表现出色,他们也可以享受富贵,至少在他们的身份或社会地位允许的范围之内。
这种对于儿童期的观点在现在看来是错误的,人们认为个体在贯穿一生的绝大部分时间里不会发生实质性的改变,甚至在心理层面上如此。
社会对儿童期的看法,以及对儿童的适当要求,随着时代而发生改变。
科学儿童心理学的诞生与演变
儿童心理学家提出要尊重儿童、了解儿童的教育思想,为儿童心理学的诞生奠定了最初的思想基础。而达尔文的进化论思想则直接推动了儿童发展的研究。达尔文根据长期观察直接孩子的心理发展的记录而写成了《一个婴儿的传略》(1876年)一书是儿童心理学早期专题研究成果之一,它对推动儿童发展的传记法(或日记法)的研究有重要影响。
(一)科学儿童心理学的诞生
德国生理学家和实验心理学家普莱尔()是儿童心理学的创始人。
著作《儿童心理》(1882年出版)是第一部科学的、系统的儿童心理学著作。
(二)儿童心理学的演变
1、19世纪后期之前为准备时期
2、1882年到一次世界大战为形成时期
3、两次世界大战之间,是西方儿童心理学的分化和发展时期
4、第二次世界大战之后,是西方儿童心理学的演变和增新时期
二、从儿童发展到个体毕生全程发展的研究
1、霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期
2、精神分析学派对个体一生全程的发展率先作了研究
3、发展心理学的问世及其研究
儿童心理学的发展
19世纪末20世纪初,出现了很多的理论派别
霍尔()问卷法
比内(A.)智力测验
格塞尔()儿童发育常模
施太伦()人格主义学派
杜威()机能主义观点、儿童中心说、行为主义
弗洛伊德()精神分析学说
华生()行为主义
皮亚杰()发生认识论
维果斯基()文化-历史发展理论
一、精神分析的心理发展观
代表人物:弗洛伊德、埃里克森
(一)弗洛伊德其人
(1856~1939)Freud,Sigmund
奥地利精神病医生,精神分析学派的创始人。1856 年5月6日生于摩拉维亚,1939年9月23日卒于英国。。深信神经症可以通过心理治疗而奏效。他曾用催眠治病,后创始用精神分析疗法。他认为被压抑的欲望绝大部分是属于性的,性的扰乱是精神病的根本原因。1897年,他对自己进行了艰苦的自我分析,提出了恋母情结,即仇父恋母的情绪倾向。弗洛伊德的"性"是广义的,他以为身体上的敏感部分都属于性觉区。著有《梦的释义》、《日常生活的心理病理学》、《精神分析引论》、《精神分析引论新编》等
(二)弗洛伊德的发展心理理论
他提出人格的结构及发展理论,理论核心是:存在于潜意识中的性本能是人的心理的基本动力,是决定个人和社会发展的永恒力量。
弗洛伊德的人格理论及人格发展观
本我:类似于无意识的概念,是原始的、本能的,是人格中最难接近的,同时又是强有力的。包括人类本能的性的内驱力和被压抑的****惯倾向。它像充满剧烈***的陷阱,目的在于争取最大的快乐和最小的痛苦。如,***的满足、干渴和饥饿的解除等。年龄越小,本我越重要。如婴儿。本我遵循的是快乐原则,追求的目标是满足的最大化和压力的缓解。
自我:意识结构部分。它是遵循现实原则的。是本我中发展出来的和外部世界的中介。自我支配行动、思考过去的经验,计划未来的行动。这种合理的思维方式为二级过程思维。自我遵循的是现实原则,其机能是抑制本能的冲动以及维持个体的安全,并帮助个人整合到社会之中。
超我:包含两部分,一是良心,二是自我理想。超我代表着道德标准和人类生活的高级方向。它力图使本我延迟得到满足,也会使本我完全不能获得满足。
弗洛伊德的心理发展阶段说
弗洛伊德认为性心理发展时儿童经历一系列不同阶段的过程,在这些阶段中,儿童通过特定的生物学功能和身体部分获得愉悦感或满足。如果儿童在特定的阶段无法使自己得到充分的满足,或满足过度,就有可能发生固着。
1、口唇期(出生-1岁)
性本能主要集中在口唇,因为婴儿从吮吸、咀嚼、咬等口唇活动中可以获得快感。喂食是特别重要的。
2、肛门期(1-3岁)
自发排便是满足性本能的主要方法。大小便训练可能引起父母与儿童之间较大冲突,父母营造的情绪氛围有持久影响。
3、前***期(3-6岁)
愉快来自于性器官