2018八年级语文下册第三单元12诗经两首第2课时教案新人教版.doc

12.《诗经》两首
关雎
蒹葭
第二课时
一、导入新课
同学们,有人会唱《在水一方》这首歌吗?它是早些年某部电视连续剧的插曲,根据《蒹葭》改编而成,可见《诗经》对后世文学创作有很大影响。今天我们一起学****蒹葭》。
二、整体感知
【影视课文】,让学生通过感受画面之美,初步感知文意,并指导学生朗读。
,教师提醒学生注意把握感情分寸,读出凄迷之景、惆怅之情。
,译读全诗。
【精品课件】展示
蒹葭
芦花一片白苍苍,清早露水变成霜。
心上人儿她在哪,人儿正在水那方。
逆流而上去找她,道路艰险又漫长。
顺流而下去找她,好像在那水中央。
芦花一片白翻翻,露水珠儿不曾干。
心上人儿她在哪,那人正在隔水滩。
逆流而上去找她,道儿艰险又很高。
顺流而下去找她,如小洲于水中间。
一片芦花照眼明,太阳不出露水新。
心上人儿她在哪,隔河对岸看得清。
逆流而上去找她,曲曲弯弯道儿拧。
顺流而下去找她,如小岛于水中心。
三、局部探究
,内容单纯,但给予人们的美感却非常丰富,极具含蓄美、意境美、朦胧美。
请同学们自读课文,小组合作,结合文中的具体描写,赏析诗歌的美。
合作探究明确
(1)含蓄美体现在以下几个方面:
文字简约。以表面极经济的文字建构一个十分广阔的想象和咀嚼的空间,这是该诗的一大长处。作品没有直接抒情,没有叙述这位恋人对心上人如何思念,而只写了他左右求索,寻找恋人的行动,然而主人公那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的痛苦都通过动作形象而含蓄地表现出来。
形象可感。作品虽未刻意刻画恋爱双方的形象。但主人公的执着、“伊人”的高洁我们可以清晰感知。
余音绕梁。诗只写寻求之难,伊人“宛在”,便戛然而止,结果如何,给读者留下了想象的余地。这就是所谓“含不尽之意于言外”。
(2)意境美体现在多重叠合的架构。
①烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情幻化而生,难分难解。
②深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情浑然一体。
③诗人的执着追求和伊人宛在,觅之无踪的境界浑然为一。
④“伊人”高洁而富有魅力的精神气质,被蒹苍露白、秋水澄明的景致烘托出来。
(3)朦胧美体现在写法和模糊的意象。
作品没有直叙心情,而是采用曲笔。作写意式的远距离的勾勒,距离产生美感。主人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的,给人以雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈
之感。
小结
《蒹葭》诗的丰富美感,我们可以作多重解读。正如《人间词话》所说:“《诗·蒹葭》一篇,最得风人深致。”
对这首诗进行赏析,欣赏它的意境美、语言美是本文学****的一大难点,欣赏并学****重章叠咏形式更是本文学****的一大难点,设计这一环节就是为了让学生欣赏本诗的语言美、意境美,欣赏并学****重章叠咏这样的形式。
可参考【微教案】《诗经的艺术风格》
2.《关雎》和《蒹葭》都可以看***情诗,但风格和表现手法相同吗?
学生讨论明确: