冷热不均引起的大气运动教学设计.doc

第一节“冷热不均引起的大气运动”(第2课时)教学设计
【教学内容分析】
热力环流、大气的水平运动是本单元的知识基础;在学****过程中,以新课程标准的理念为依据,寻找本课的最佳切入点,拓宽学生的思维是该教学内容的关键。所以本人采取了透析探究法教学,将教材的知识情景化、直观化,并以各节知识点为线索,通过设计问题将知识逐步联系和展开,培养学生分析问题和解决问题的能力。该部分内容对学生而言在知识的积累和能力的训练上都是特别重要的,故应该重点讲解,注重探究。
【学生情况分析】
从知识储备来看,由于初中地理的学****不是很系统,导致初中与高中地理的学****就缺少了连贯性,因此高中学生地理基础知识较差,加之这部分内容理论难度较大,故进一步增加了学****的难度。
从学****热情来看,学生比较关注与这部分知识有关的地理现象,大多数学生能积极的参与课堂教学活动,故为教学的有效开展提供了坚实的基础。
【教学目标】
知识与技能
1、掌握热力环流的形成原理及过程,并且能够用事实解释生产、生活中的热力环流现象。
2、理解水平气压梯度力、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响。
3、运用等压线分布图,分析高低气压的分布,判断某地风向。
方法与能力
1、教会学生从学****和生活中发现地理问题、提出探究方案的学****方法。
2、通过绘制热力环流图,培养学生的绘图能力和解决问题的能力。
情感态度与价值观
1、激发学生自主探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度。
2、通过对海陆风、山谷风、城市风等问题的探讨,将所学知识运用于实际,服务于社会。
【教学重难点分析】
重点:1、热力环流的形成原理及过程。
2、运用热力环流原理分析山谷风、海陆风、城市热岛环流的形成。
3、大气的水平运动。
难点:1、热力环流的形成引起的等压面的凹凸变化及高低压分布规律。
2、影响风向的几种作用力。
【教学方法与策略】
1、探究式教学法:通过创设问题情境,学生自主学****讨论、探究,并因此获得发展
2、多媒体展示教学法:创设情景,激起学生的求知欲
【教具、教学媒体准备】
多媒体课件
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
情
景
导
入
同学们,你我相聚在白银,实属一种缘分,而今天就让我们一起 在《白银日报》中书写一段见证你我一面师生缘的契约,打开日报(幻灯片开始放映《白银日报》)一起走进属于你我的世界。请读报!
(待学生读完报纸的最后一句话——“那就让我们一起期待真相大白的那一刻”后用迫切的语态衔接)而那一刻的恍然大悟就在今天这节课
(板书课题)
第一节冷热不均引起的大气运动
(第二课时)
齐声朗读《白银日报》头版头条——《谁才是罪魁祸首》全文
创设情景引发学生的好奇心,激发学****兴趣
 
 
 
 
 
 
 
讲
授
新
课
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
首先请同学们认真阅读课本P29页正文部分,思考并回答屏幕上的三个问题
(板书) 一、大气运动 
(一)概况
(过渡)通过刚才的阅读我们已经知道大气运动与我们的生活息息相关,那么大气运动的最简单形式到底是什么呢?它又是如何形成的呢?接下来我们一起探究热力环流的形成
(板书)(二)热力环流
在地面受