分析学生和环境.ppt

迪克和凯里模型
评价需求确定目的
进行教学分析
分析学****者和环境
编写绩效目标
修改教学
开发评价方案
开发教学策略
设计并实施教学的形成性评价
设计并实施总结性评价
开发和筛选教学材料
为什么要做这些分析?
对学生的假设如果不准确,在教学传递的时候就可能引起严重问题
根据个性差异变量描述学生,就能够通过修改教学策略来提高学****效果
不同环境的特点应该在教学媒体的选择上、教学策略和学生的评估等方面有所体现
通过实地访问,加深设计者对要教什么、以及对所学如何被用的理解。
学生分析
一般分类
年龄,年级,专业,工作经历,职位
预备技能,预备知识,对内容和教学传递系统的态度,学****动机,学业能力水平,学****偏好,对办学单位的信任度,群体特点
〉影响确定教学目的,教学策略,教学用例
目标人群与测试人群
学生分析方面
预备技能:是否具备达到目标所需要的入门技能
预备知识:对所教内容了解多少,是否有误
对内容和教学传递系统的态度:包括期望
学****动机:会恰当地提问
学业能力水平:接受新知识的能力
学****偏好:是否接受过各种形式的教学
对办学单位的信任度:
群体特点:异构程度,整体印象
信息分类
数据来源
学生特点

面谈目标学生和管理人员,前试

面谈目标学生和管理人员,在应用环境下观察,前试

面谈,问卷,观察

面谈,问卷,观察

面谈,问卷,观察

面谈,问卷,观察

面谈,问卷,观察

面谈,问卷,观察

异构
人数
整体印象
面谈,问卷,纪录
学生分析数据收集表
如何收集学生分析数据?
方法:实地调查
调查对象:管理人员,教师,学生
内容:学生兴趣,目的,态度,自述技能
形式:问卷,访谈,测验,观察
成果:有关学生的全面描述,从前面给出的8个方面展开
应用环境分析
为什么要做应用环境分析
学生动机
教学相关性
新学知识和技能向工作场合的迁移
分析内容
管理监督:
物理环境:设施、设备、时间
社会环境:
技能与工作场合的相关性:满足指定的需求
应用环境分析表
信息分类
数据来源
应用环境特征

面谈:
在岗人员,上级,管理人员
组织纪录:
奖励系统(内部:个人发展机会,外部:物质,提升,认可)
直接监管的数量(时间)和本质
监管迹象(时间,资源)

面谈:
在岗人员,上级,管理人员
观察:
去1-3个典型的点
设施:
资源:
设备:
时间:

面谈:
在岗人员,上级,管理人员
观察:
在所选点观察典型的个人操作性为
监管:
交流:
其他影响技能运用的因素:

面谈:
在岗人员,上级,管理人员
观察:
在所选点观察典型的个人操作性为
满足特定需要:
当前应用
未来应用:
如何收集应用环境分析数据?
实地观察
预先计划:
仔细选点:可能在需求分析时就已确定
调查对象:管理人员,教师,学生
形式:问卷,访谈,观察
成果:
对技能应用环境的物理条件和组织环境的描述
列出能促进或干扰技能运用的因素
学****环境分析
现状
实施教学的环境
应有条件
教学所需要的设备、设施和资源
分析内容
与教学需求的吻合程度:是否具备完成教学的条件
教学策略,传送方法,时间,人力
对工作场合的模拟能力:与实施很关键的因素
监督方法, 物理设备,社会因素
教学传递方法的适应性:可能与行政命令有关
地点(距离), 方便性,空间,设备
教学点条件对教学设计和传递的影响:如计算机的兼容性
数量,设施,设备,资源,条件