一上《比大小》教学设计及反思教案.doc

比大小
教学内容
人教版《义务教育课程标准教科书数学》一年级上册P17比大小。
教学准备
课件、每同桌两人准备4只兔子、4只小羊、5只小熊、3只小猴的图片、以及一张粘贴表。
教学目标与教学策略选择
教学目标
本节课的内容是在学生初步知道用“一一对应”的方法来比较物体的多少以及部分学生已经模糊地知道“=”“>”、“<”的基础上进行教学。因此本节课的重点不再是认识“=”“>”、“<”这些符号,而是让学生理解“>”、“<”、“=”含义以及学会运用这些符号。教材提供“猴子分水果”的情境过于简单,比较大小的素材过于单一。所以笔者大胆舍弃原主题图,创设了森林里4个家庭拔河比赛,丰富了比较大小的素材,让学生充分感受比较“大小”的存在。在此基础上确定的学****目标是:
1、在“动物拔河”比赛中,通过让学生整理、比较,探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。
2、在情境中使学生认识符号“>”、“<”、“=”及其含义,会根据所出示的“>”、“<”、“=”来描述5以内数的大小,培养学生初步的符号化的思想方法。
3、在探索解决实际问题中,初步培养学生合作探究的意识。
(二) 教学策略
比较两个抽象数的大小,是数概念教学的重要组成部分,也是一年级学生学****数概念的难点。根据建构主义教学观,本节课引导学生从已掌握的比较两个物体多少的知识经验出发,让学生在凌乱的小动物中用一一对应的方法进行整理、比较,在“公平”与“不公平”中引导学生比较两个数的大小,从而理解“=”“>”、“<”的真正含义。学生掌握了比较两个抽象数的大小的同时,让学生通过思考、讨论、操作等活动,体验参与教学的快乐与成功,把学生真正推倒了学****主体的地位上。
教学流程设计及意图
教学流程
设计意图
创设情境,感知物体多少。(课件)
激发学生的学****愿望和参与动机是引导学生主动学****的前提。创设森林拔河比赛让学生倍感亲切,同时让学生在情境中观察、数数、整理出需要比较大小的素材,激发学生的求知欲。
出示情境:小朋友们,今天森林里要举行拔河比赛,你看都有哪些小动物家庭来了?
数一数:他们各个家庭来了几只呢?
理一理:现在这些小动物就在小朋友的桌子上,想请帮忙把每个家庭的运动员们整整齐齐排好队伍?(同桌发一张粘贴表,下图)
森林拔河比赛
4汇报:让整理又对又好的小组介绍自己的经验。(学生用的是图片)
森林拔河比赛
兔
羊
熊
猴
兔
羊
熊
猴
兔
羊
熊
猴
兔
羊
熊
熊
森林拔河比赛
兔
兔
兔
兔
羊
羊
羊
羊
熊
熊
熊
熊
熊
猴
猴
猴

二、合作操作,感知数的大小。
同桌设计比赛方案。
刚才我们已经整理出了4个家庭,那么哪个家庭和哪个家庭比呢?请同桌两人商量一下,来说说谁和谁比。
反馈汇报,教师板书。(学生能说几种就几种)
方案一:小兔家——小羊家方案二:小兔家——小熊家
方案三:小兔家——小猴家方案四:小羊家——小熊家
方案五:小羊家——小猴家方案六:小熊家——小猴家
比较两个物体数量上的多少,最基本的方法是一一对应,让学生通过整理既复****了前单元“比多少”的基本方法,又为下面教学比大小做好铺垫。
认识“=”
(1)在这么多种方案中,你觉得哪一种最公平?为什么?
学生可能