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新课程标准理念下的教学反思
九江市同文中学陈劲
向45分钟要质量,努力提高课堂效率的口号喊了很多年,可真正落实起来并不容易,产生的效果也不尽如人意。随着新课程标准在江西省全面展开,这个问题又一次严峻地摆在我们面前,对这一问题的探讨和研究将伴随着教学过程的始终。
通过两个月的新课程标准下的数学教学,反思与学****也可以说深有感触,现就教学情况反思如下:
重新认识新课程标准的理念与评价体系。
新课程教学以来,各学科教师都感到课时紧、任务重,每节课都只能满堂灌,不给学生思考的时间和空间,课后总留有遗憾。而学生学得累、学得苦,深感学****负担重。究其根本原因是:没有一个教师是真正按新课程标准教学大纲上课,而都是按原高考的考试大纲在上课,讲解每个知识点或例题时想到的不是怎样培养学生的能力,而是怎样让学生去应对考试。就是我们通常所说的“穿新鞋,走老路”,教师在课堂上需要教学生些什么,又应如何去教,值得每一个教师去认真思考。
改变学生的学****方式,改变教与学的方式是高中新课程标准的基本理念。在这种理念下应突出学生是主体,教科书的对象是学生,教学中,教师应该充分探究学生的潜能,认识学生学****的动力与兴趣密不可分,从而处处注意引发学生的学****兴趣,给学生留下足够的时间和空间。让学生在活动中探索,寻找结论,产生成功感。独立自主的思考是学****的必需,但合作交流也不能少,课堂上,教师尽量不要大包大揽,以先知先觉的面目出现,把结论直接告诉学生,本人经历的一次优质课展示中,很多专家、学者提到,如果一堂数学课中把结论直接告诉学生,评优时
属一票否决。而要引导学生先独立思考,并在此基础上进行合作交流,努力实现师生互动,在这一过程中,教师应当是负起选择、组织教育内容的责任,负起组织者、引导者与合作者的责任,同时考虑由于背景和条件不同,学生的认知方式、认知水平、思维策略和学****能力不全相同,而表现出不同的个体差异,所以教师要实施“差异教学”使人人获得必须的知识,不同的人在教学上得到不同的发展,鼓励和提倡学生解决问题策略的多样化。
有教育必有评价,通过评价我们可以量出每个人的进步,量出教学的经验和教训,以便发扬和改进。不可否认,评价具有很强的导向作用。教学中,也应该正确利用评价的导向作用,为学生的发展和改进教学服务,创造适合学生的教育。《中国教育改革和发展纲要》提出:关于对学生的评价主要应从以下5个方面:
1、发展。为什么评价?应该为了学生的发展,必须立足于引发积极进取,勇于创新,形成良好的科学品质。而非扼杀他们的才能。
2、过程,应该一改过去只看重结果,忽视过程的评价。而重在看学生参与的态度,与他人合作的情况和成长的过程。
3、多元。“多一把尺子,多出一批人才。”统一的标准决定一切,智商水平决定一切实际并不客观,应该看到不同的学生发展过程和方向可能不同。评价应该适合所有的学生。
4、众数。评价不应该只是学校和教师的专利。应广泛听取家长、同学及和学生有关的社会方方面面的人的意见,才会比较公正公平。
5、自己。学生自己最了解自己,理应是评价的重要方面,更何况,客观的,实事求是地参与评价本身就是对学生的一种自我监控,一种教育。
、展现知识的发生、发展过程。
从教师方面来讲,可能已经把教材讲明白了,难点、重点归纳清楚。课堂上尽量减少学生学****困难,让学生走一条平坦的