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小助手 大文章
--- 谈小助手在科学课堂中的应用
李静 山东省莱芜市高庄苍龙峡小学 271100
lizheng-0608@
(内容摘要:) 小学科学课堂中实验内容较多, 教师在实验过程中还
要维持实验秩序, 所以有必要在课堂中选择小助手来辅助教学, 培养
小助手变为小老师,从学生的角度去看待问题,讲解知识!本文从小
助手的选拔, 小助手的作用及小助手的成长三个方面来阐述了自己在
科学课堂上的尝试。
(关键词) 小助手 科学 小老师 自主 互助
新课程理念倡导“教师为主导,学生为主体” ,在新课程和新教
育理念的指导下教师的教学方式和学生的学****方式都发生了很大的
改变。在学校“自主互助六步导学”数学示范课学****中我发现课堂中
小组长积极充当了小老师的作用, 或引导小组成员自主学****160;或主持
订正****题,井然有序,学生真正成为了学****活动的主体!而我们科学
课堂因为实验较多, 在课堂上老师有时要发器材, 有时要发实验报告,
还要指导小组实验,维持实验秩序,难免会顾此失彼,如果能由小助
手一起帮忙肯定会事半功倍吧! 受此启发我尝试着把小助手引入自己
的课堂并且取得了比较好的效果。
一、小助手的选拔 ---- 由精选到普选
一开始实施学生都不太适应,都不敢上台,所以我选择了学科
成绩较好, 比较大胆的三位同学作为小助手, 在小组讨论或实验结束
后主持交流讨论环节,另外帮我发发实验器材、实验报告。此时的小
助手课前我要进行培训, 告诉他们要主持的内容并且提前跟他们沟通
一下课堂问题。 慢慢的学生都大胆起来, 都跃跃欲试想来做一下小助
手,我就不再指名谁来做了都是上课随机抽选, 所以学生会提前做好
预****才能在课堂上争当小助手! 小助手由精选到普选的改变说明学生
喜欢自己做主的课堂,并且愿意尝试自己解决问题的课堂!
二、小助手的作用 ---- 由主持人到小老师
一开始选拔的三个小助手起到的作用与其说是小助手不如说是
小主持人,因为他们是在小组讨论或者实验结束后替老师来组织交流
环节的, 他们只是点名某个小组或者是某个人来交流, 并不能指出交
流的对与错,还得由老师来评价做出指导。虽然如此,老师也可以省
出时间来维持课堂秩序,观察小组成员的学****情况。
后来随着学生参与率的提高, 我也逐渐的放手, 我会把一课放给
他们,让他们自己去提炼一课的知识,自己去讲给学生听。我记得五
年级一班的刘林是自主当小老师的第一人, 他上的是青岛版五年级下
册第 5 课“植物繁殖新技术” ,课下他来找过我两次让我给他讲讲怎
样上课, 并且自己制作了 powerpoint 课件让我给予指导, 他的课件很
简单,有图片有文字,还有克隆羊多利的知识,虽然上课时他还是有
些紧张但是我看的出学生听的非常认真, 并且提出了一些非常有价值
的问题, 然后我适时给予补充指导, 一节课就在轻松快乐的氛围中上
完了 ,我也毫不吝啬的把我的表扬送给刘林,我可以看出他充满了自
豪感,这不又主动请缨要讲 12 课《钻木取火》呢。
学校的“课堂教学月”活动,我要在三年级上《有趣的磁铁》一
课,这节课内容较多,要准备的实验器材也较多,所以我带了五年级
的小助手给我做了小助教, 帮我准备实验器材并分发, 并在学生分组
实验过程中