高中数学错解题解答策略.doc

高中数学错解题解答策略
摘要:错解题是对题的前身,数学知识的****得建立在一次又一次的错误之上是很正常的现象,问题在于怎样减少错解题机率,,并提出了两点解决策略.
关键词:高中数学;教学方法;错解题处理
高中生已经接受了近十年的数学学****但是却普遍存在这样的困惑,那就是自认为数学基础已经掌握得很牢固,但是课堂练****出错,出错后以为自己弄懂了,作业又会出错,纠错之后,,就在于没有理清错解题解决的思路,以致于同一个错误一犯再犯,这是必须要加以重视的现象.
一、数学错解题的成因
学生出现数学错解题主要来源于两方面的因素,其一是技术性的,,薄弱的基础同数学学科的逻辑性强、,在教学过程中,笔者还发现有相当一部分学生欠缺反思意识,看清计算、看清解题能力的积累,专以追求速度为能事,只要题目稍加变化,,高中数学理论性较强,学生往往以为其乃枯燥之学,很多学生学****不够主动,甚至出现某些知识的断点问题,这对于连续性较强的高中数学学****来说,是很严重的弊端.
二、数学自信与数学意识的培养
,使其自信
教师在教学过程中,存在着恨铁不成钢的心态和极强的求全责备心理,当学生出现错解题时,,学生的自信心是需要保护的,,摒弃畏惧心理作祟的情况,,“非负数x,y可以满足等式x+2y=1,则x2+y2的两端极值分别是多少”这道题,一些学生会因为忽略x,y的范围而造成错解,,都不能妄做批评,使学生失去解题热情.

数学独特性意识的建立有利于学生增进了解数学体系,使数学基础同具体的****题有机联系起来,让学生做到知识的贯通,,,如果学生的知识点是孤立存在不成系统的,则会出现明知是做错而又不知道错在哪里的问题.
三、指导做好错解题记录
学生应当把平时训练和考试时出现的错解题记录到一起,,,第一是明确每一错解题的病因,在平时进行****题讲解时,应当指导学生以教师所讲解的方法为切入口,在题目的旁边标出病因,,病因无外乎有三种,即解题方法失当、知识点欠缺、,,每过一段时间,教师便要和学生一起,进行错解题的归纳汇总,哪些属于知识类错误,哪些属于方法类错误,哪些又属于计算类错误,而知识类错误则还可以继续划分,哪些是立体几何的,哪些是函数的,哪些是概率的,,学生便能够对自己的错误方向一目了然,以后可以多加努力.
错解题记录做好以后,还要