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浅谈初中语文阅读教学中的学法指导
阅读教学是语文教学的基础,阅读教学方法的好坏,直接影响到语文教学的效果。探讨最佳的阅读教学方法,是一个语文教师义不容辞的责任。本文就笔者在初中语文阅读教学中的实践谈几种阅读教学方法
一、框架阅读法
这是一种着眼于文章整体的阅读方法。根据某一类文体的内容特点和规律性,经过分析和归纳,形成一个个结构“框架”。在学****有关方面的内容时,便可按已有的“框架”去归纳和对比,迅速找到相应的内容,更好地把握记忆。如学****议论文《谈骨气》《反对自由主义》《开动机器》等时,即可采用此法。论文具有论点、论据、论证三要素,那么这三个要素就可以构成议论文的阅读框架。按这一框架,我们在读以上几篇文章时,就要看它们提出了什么样的论点,怎样提出来的,用了哪些内容做论据,是怎样用论据来证明论点的,也就是使用什么样的论证方法。边读边考虑框架中所涉及到的内容,读完以后就会对这一类文体的内容和特点掌握得更清楚全面。当然,框架阅读法的关键在于设计出适合的“框架”,而且该“框架”要具有高度的概括性和广泛的适用性。一般教科书的知识体系,如记叙文的六要素,小说的三要素,就是现成的框架。具体的阅读依靠框架的引导,而框架又不断受具体阅读内容的补充、丰富和完善,这样便能使阅读既多快好省,又不失灵活性。
二、设喻阅读法
设喻阅读法的最大特点就是形象性。有时人们所要表达的思想或观点比较抽象,如果用一个比喻来说明,就能形象生动地讲清楚。讲课的过程也是这样,教师要把有关课文的知识传授给学生,也可运用设喻的方法。如《文学与出汗》,这是一篇驳论性质的杂文,在这篇文章中,鲁迅批驳了梁实秋之流“文学没有阶级性”的反动谬论,教师要把这篇驳论的结构讲清楚,就可用设喻的方法。鲁迅在这篇文章中先概述敌论的论点和论据,这就好比是打靶子,这是“的”。“有的放矢”,接着鲁迅瞄准靶子,连发两箭,箭无虚发,第一支箭击中敌论的论据,第二支箭击中敌论的论点。
我们如果能按照这样的设喻来进行阅读教学,给学生的将是一个十分形象的驳论结构式。同时它能加深学生的印象,对学生知识的记忆也有很大的帮助,因为形象的东西常常是容易记住的。
三、逆向阅读法
“逆向”是与“一般****惯”相悖的。即阅读时不按常规先阅读文章内容,而是看到文章标题或文章论点时,先考虑这样的标题、这样的论点让我自己来写该如何写。如在阅读《驳“实惠”论》一文之前。先让学生对“学雷锋不实惠”的观点发表自己的看法。学生有的说:“学雷锋,做好事,不收钱不留可谓‘名利双失’,对自己来说不是太吃亏了吗?”有的说:“邵逸夫做好事,捐那么多钱造图书馆、建医院,对我们来说不是挺‘实惠’的吗?”有的说:“倘若当张亚奇在路边苦苦挣扎时,有一位雷锋式的好人热心把他送进医院,对亚奇来说,难道仅仅用‘实惠’二字就能概括吗?”“不,因为雷锋为她挽回的是用金钱所无法换回的性命。
”在大量的个人观点发表后,再去阅读课文,审查作者巍巍的论证思路,发现巍巍正是从逻辑上,从人生观上,从揭示“实惠”论的本质是“拜金主义”和“利己主义”三个方面来层层驳斥“学雷锋不实惠”的观点。与刚才学生自己的想法做比较,其差别是明显的。这样的阅读,对文章的理解会更深刻,留下的印象也更强烈。
四、比较阅读法
有比较才有鉴别,在阅读过程中对有关内容不断进行比较、对照和鉴别,既可