多层面实践性教学模式在口腔颌面外科实习教学中的应用.doc

多层面实践性教学模式在口腔颌面外科实****教学中的应用
陈新,周健,王元银
(安徽医科大学附属口腔医院口腔颌面外科教研室 230032)
【摘要】口腔医学是实践操作较多的一个学科,口腔颌面外科实****有其自身的特殊性。根据现代医学素质教育理念,针对口腔颌面外科实****期不同实****内容,以培养学生个性素质和分析问题与解决问题能力为中心,旨在推广多层面实践性教学模式于口腔颌面外科实****中,从而提高口腔实****生在口腔外科实****期间的各方能力。
【关键词】口腔颌面外科学;多层面实践性教学模式;实****br/>口腔医学是实践操作较多的一个学科,而口腔颌面外科则是口腔医学中风险性较大的一门课程。口腔颌面外科实****不同于课堂教学,更不同于其它专业实****实****医师由原来向课本学****转入参与疾病的治疗之中,由原来知道是何疾病讲述其临床表现逆转为采集临床表现诊断是何疾病,由原来的以“说”为主,改为以“做”为主。以口腔颌面外科门诊为例,除了学****形式的改变外,口腔颌面外科实****尚有其自身的特殊性[1]。
一、口腔颌面外科实****特殊性
1. 实践性更强
口腔颌面外科门诊实****中,要求实****医师能够完成口腔颌面外科常见病和多发病的诊治,其中“牙拔除术”、“清创缝合术”和一些小的手术最为常见,实践操作性更强。实****学生要从完全的理论提高到熟练的实践操作,需要一定的病例积累和过程。操作是口腔颌面外科门诊实****的主要内容,要求带教老师手把手的传、帮、带[2,3]。
2. 风险性较大
与口腔其它科室相比,口腔颌面外科操作多为不可重复和不可逆的操作,有些失误和错误是无法弥补的,如拔错牙或邻牙损伤等。又因为拔牙为口腔颌面外
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本研究由安徽医科大学教学校级教学研究项目资助(资金号:jyxm201060)
陈新(1979年9月~),男,讲师,硕士,chenxin2672@ **********
科的常规工作,牙齿形态相似的较多,诊疗时间相对较短,这就更增加了教学中
的风险性。因此实****医师要有高度的责任心,带教老师要做到“放手不放眼,放眼不放心”。
3. 患者周转快
口腔颌面外科门诊患者的就诊平均时间较短,又有大部分时间用在操作上。实****医师与患者交流的时间约为 15~30分钟左右,不像与住院患者接触时间较长。患者周转快,实****医师在较短的时间内要完成与患者的沟通存在困难。
4. 心理负担重
随着医学模式由生物医学模式向生物-心理社会医学模式的转换,医患关系也由以“疾病”为中心转到以“患者”为中心上来。影响实****医师心理的因素较多。本身的不自信、患者的不信任、教师的不适时讲解以及对新形势下出台的医疗法规的不确切理解等等,都能带来较大的心理负担[4,5]。
二、实****期存在的一些问题
1. 实****初期存在陌生、紧张、恐惧心理。我们要让学生尽快熟悉环境,消除紧张恐惧心理。
2. 技术操作不熟练,常因此而失去自信心。这往往是由于在校学****理论多,实践相对少,所以开始进入临床实****常担心自己不能胜任工作,有自卑心理。
3. 不善于细察病情。因为临床知识和经验缺乏,不能很好地将理论与实际结合起来。我们要慢慢让实****生学会观察了解病情,并会简单诊断处理。
4. 临床理论知识欠缺。由于教材的更新未能跟上当前医疗变革的步伐,只能在临