谈网络环境下的初中作文评改教学.doc

谈网络环境下的初中作文评改教学
戴建英
摘要:传统作文评改费时费力,学生兴趣不高。网络环境下作文评改不仅激发了学生协助的热情而且培养了学生写作能力与评鉴能力。网络环境下的作文评改课如何实施呢?课前学生上传作文,教师阅读作文。课上师生回顾作文要求,明确评改标准;学生自由浏览作文,写下感受、建议;师生共同鉴赏优秀作文;学生修改自己习作;展示修改作品。课后,投票选出本次佳作放进“博物馆”。
关键字:传统作文评改网络环境下作文评改实施
“网络环境下作文评改”是以作文评改为目的、网络环境为手段的新型课堂教学模式研究。它以“网络课堂”为基础,是信息技术与作文教学整合的产物,是如何在作文教学中合理利用信息技术与信息技术对作文评改教学的促进作用的结合体。
网络环境下的作文评改实践研究,是基于信息技术与语文学科教学整合研究基础上的扩展性研究。一方面,现代化教学设备与环境为这项研究创设一定的硬件条件与基本设施;另一方面传统的作文评改教学亟需革新其单向的、费时费力与周期过长等弊病。新课标中的九年义务教育的总目标中提到:“养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。”同时新课标的评价系统也要求重视对作文修改的评价。“不仅要注意考察学生修改作文内容的情况,而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要引导通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平”。应该说,网络环境下的作文评改模式能较好地体现上述思想,它与传统作文教学相比,优点多多,表现在以下几个方面:
一、与传统作文教学相比,网络环境下的作文评改更能体现学生的主体性,促进生生互动、师生互动。网络环境下的作文评改让学生在互批互改中交流、分享各自的感受,即时沟通自己的见解;另一方面也可以让教师在网络课堂中即时发现学生的评改情况,对他们的作文态度、作文过程、写作内容与修改方法可以充分地关注与引导。
二、与传统作文教学相比,网络情境能将作文评改即时化,在师生互动中即时反馈信息,提高了作文评改的效率。作文评改实践”的评改作文是电子文本化的,我们可以充分利用这点,一劳永逸地对学生习作进行评改。学生自己也可以进行即时修改,从而将“发、评、批、改”一气呵成。一次作文评改就可以完成评点与修改的两重任务。甚至可以在修改完成后,第一时间将优秀作品打印成册或上传发表。
三、与传统作文教学相比,网络环境下的作文评改课堂是开放的,能培养、促进学生写作能力与评鉴能力的提高。学生在评赏他人的文章的同时,也可以借助平台学习到其他同学的写作长处,可以随时查看自己或他人文章及其跟帖的评点,全面接触各种信息,不再停留在自己的文章上。对别人的修改建议及教师的评点评分,也有一个借鉴与比较的学习过程。换句话说是可以最大程度的“择善克短”。
四、与传统作文教学相比,网络环境下的作文评改课可以最大程度地激发学生的参与热情。网络环境下的作文评改课上学生对文章的评点,可以“指点他人的”,也可以“维护自己的”,可以批判、可以申辩,没有课堂里的拘谨与约束。一人一机的独立,虚拟世界的网络环境也给了他最大的心理自由空间与自我满足感。如果有所忌讳,甚至可以用匿名的方式发表言论与看法。在平台中,老师也是一个参与者,少了几分威严,多了几分亲和力。网络课堂可