如何培养低年级学生的计算能力.doc

如何培养低年级学生的计算能力
摘要数学知识本身就具有抽象性,特别是低年级计算知识更是枯燥无味,这与低年级学生心理特征形成很大的反差,这一问题如果处理不好,往往会使学生厌烦数学。而鉴于此,教师在低年级计算教学中,要想方设法激发学生学****兴趣,优化课堂结构,使学生对数学学****产生一种特殊感情,由厌学变乐学,这样才能使学生积极探索,发展能力。
关键词游戏激趣;良好****惯;合理择优;动手操作;善用评价
一、游戏激趣,以全体参与为目的进行计算教学
游戏是***和儿童都喜欢的一个活动,游戏能调节人的情绪。低年级的孩子在6―9岁这个年龄段,好奇心强,活泼好动,注意力不容易集中。不能长时间集中学****计算教学相对来说比较枯燥乏味缺乏吸引力,不少的孩子在学****前段,计算能力差,畏难情绪很重。把游戏引入课堂,寓教学于游戏中,可以把学生的注意力吸引过来,使学生在轻松愉快的学****活动中掌握数学知识。但游戏的参与面要广,必须是全体学生共同的数学游戏,而不是老师和学生一对一的游戏,或少数几个人在游戏,大多数人在作壁上观。同时,还要注意游戏的数学性,纯娱乐和放松的游戏只会分散孩子的注意力,淡化课堂的知识氛围,热闹而毫无用处。
二、培养学生的良好的学********惯
良好的学********惯是计算得以正确、迅速的保证。课堂上40分钟利用率的高低,直接关系到学生的学****效率如何,所以要首先重视培养学生的认真听讲、积极用脑的****惯。除了抓课堂常规训练外,还要重视狠抓听、看、想、讲的落实。
用心听。在听课的过程中,边听边动脑,积极思维,听出别人发言中的问题,为了及时考察学生会听的能力,我经常在班内组织听算、你问我答等练****效果非常好。
仔细看。会看懂书上的题目,同学的板演,凡是学生自己看懂的内容就尽量少讲,以训练学生仔细看的****惯,培养观察能力。
善于想。我不仅要求学生肯想,而且注意培养其“善想”的****惯,既给学生提供“想”的机会,留有“想”的余地,又教他们“想”的方法。
敢于讲。训练学生大胆发言,训练学生讲思路、思维的过程,使他们从口练中发展思维,提高解题能力。
三、百花齐放,合理择优
口算、笔算、估算不管在低年级的哪一个计算方法的教学中,都提倡算法的多样化,这个多样化是存在于一个班级或一个年级之中的,不是要求每个学生必须掌握多种算法,对于孩子来说能够顺利使用,并提高自己计算能力的方法就是好方法。对老师来说要求要高很多:符合自己的思维定势、有代表性……因此很多的算法优化成了老师的推荐菜谱中的今日例汤:大众化、强制实施,不点就没汤喝。我们在教学中,必须有这个思想除非是算理错误,其他的存在就是合理的。我们必须在肯定学生算法的基础上,合理优化算法,不能强制推荐、硬性规定。要让事实说话,让孩子们自觉的淘汰用起来不方便,算起来比较慢的办法,不断学****新的方法,选择好的算法,这就需要掌握着优势算法的孩子多展示、多和其他学生交流。同伴的经验是最容易让孩子信服的。此外,老师的引导也非常重要,多建议、少批评;多提示,少指责。
四、动手操作,把抽象的数学思维与形象思维联系起来
由于数学知识本身的抽象性,低年级学生不容易理解,我们要用实际操作、建立表现去启发学生,让学生通过实际操作领会算理,突破难点。例如二册北师大版教材中退位减法,是计算教学中的难点,学生在理解上比较困难。在教学中我常常让学生先