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基于课程资源的有效教学研究
张廷凯
摘要:
课程资源的利用与开发和教学形成了相互需求、相互支撑的关系,课程资源的开发需要以有效教学目标为基本定位,有效教学研究也需要扩展到课程资源的开发以获得新的动力。从教学的需要出发去关切课程资源,以教学任务为中心,需要关注学生主体、学科客体和教师的需要和特点。有效的教学需要突破教科书内容和难度的制约,跨越一本教材的教与学,跨越课堂教学的时空限制,从课堂内延伸到课堂之外,从有限的教学空间拓展到无限的自然社会,传统的教科书等课堂媒介也要拓展到现代的信息媒介。
关键词:课程资源;有效教学;教学任务
课程变革给我国基础教育带来的不仅仅是观念上的变化,从课程本身来说,课程外延的扩展,新的课程资源进入学校教学,引起课堂教学的观念和方式的变化,体现着课程改革对学校教育的实质性影响。本文依托全国教育科学规划“十一五”教育部重点研究课题,对课程资源与教学之间的关系以及它对于促进有效的中小学教学进行探讨。
一、对课程资源与有效教学关系的基本认识
课程资源的利用与开发和教学问题形成了相互需求、相互支撑的关系,我们在研究中对二者之间关系形成了一些基本的认识,这就是:
(一)课程资源开发与有效教学,在学校课程与教学实践中是交叉和结合在一起的。对有效教学的追求,使课程资源开发具有更为切实有效的目标;课程资源的合理利用和开发,使有效教学得到相应的支撑和扩展。课程资源开发与提升教学水平相互融合在一起,理论上可以得到论证,现实中也是可行的。我们认为,将课程资源开发定位于促进有效教学,使课程资源的功能进一步拓展和体现,使课程资源开发更加有的放矢。将有效教学研究放在课程资源拓展和开发的情境中,可以使有效教学扎根于课程土壤,通过课程资源改变获得教学的动力。
(二)有效教学的研究是一种复杂的教学研究。有效教学受多方面因素的制约和影响,而它所涉及的具体教学活动或过程也可以分解为许多的环节和方面。有效教学的概念、评价标准和教学策略的研究得到了理论工作者的重视,近年来对国外有效教学研究的介绍和评价也日益增多,其中涉及关于有效教学的内涵、教学环境的设置、教学内容的编排、教学过程的组织、教学的准备、教学的效率与效果。我们将课程资源作为有效教学的主要影响因素的研究,从一个侧面反映了有效教学研究的复杂性。
(三)有效教学是一个动态发展的概念,其内涵一直随着教学价值观、教学的理论基础以及教学研究的范式变化而不断扩展、变化。新课程改革导致的教学观的变化也必然会导致有效教学理念的创新和变化。通过研究与实验,我们给有效教学做了相应的界定,即有效教学是人们在特定教学价值观支配下,依据教学研究的成果所描述的一种理想的教学愿望。
(四)有效教学是一个复杂的系统过程,需要教学主体之间的配合、教学资源的整合、课内外一体化设计、理论与实践的有效结合。对课程资源和教学两方面的观察和研究表明,教学状态的有效化、优化不能仅仅依靠教师观念的转变,甚至仅仅依靠教师教学方式的转变,课程资源利用和开发带来的时空观念的变化,极大地影响着教师的教学行为,这种影响有时是自觉的,有时是不自觉的,但影响的结果都很明显。
(五)课程资源开发本质上不是一个理论难题,国内相关研究众多,也提出相应的理论和方法,但课程资源开发仍然是一个实践难题。开发课程资源的意义,往往被定位于促进学生发展、促进教学