历年各省市事业单位考试真题集(4).doc

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基于情境认知的��游戏学****社区的设计与实现【文章编号】���������—��珈�基础教育口刘玲何瑾吴晓宁情境认知理论认为,学****环境的设计必须基于真实的任务,必须能够促进师生间和学生间的协作,能够促进学生的自主学****以及促进学生的探究。学****环境有三个基本要素:学****者、互动性学****材料、实施过程。��梢运担�榫橙现>褪茄�罢咴谡媸档�任务中,在实践共同体的合作与交流中,逐渐从实践场走向实践共同体,又从实践共同体的外围走向核心。并在此过程中完成对知识的意义的建构。���簿褪墙巧ò缪萦�戏。是电子游戏的一种形式。���由玩家扮演其中的角色。并在模拟现实环境的虚拟游戏场景中进行交流、贸易、战斗、解谜、探索等活动。��蜗费****社区设置一系列任务,允许学****者扮演一定角色,通过游戏以呈现互动性学****材料,通过论坛以引导学****者交流与反思,教师和其他学****者提供支架以便学****者个体进行更深入的探究学****从而使学****者在��蜗飞缜�谑迪纸涣餍�鳌⒐蚕碇J丁⒐蚕砭�验、实现对知识的意义建构。��蜗费�吧缜��创建基于情境认知的校本课程资源提供了更好的支持。近年来,随着电子技术的发展,教育类的��游戏逐渐进入了各国教育学者的研究领域之中,其中最为引人注目的便是由美国麻省理工学院和微软研究院合作开展的���猼�猅��项目。此项目共开发了涉及社会科学、自然科学、人文科学和工程学四个学科的�个感念模型,其中�鑫猂�游戏。例如:介绍美国历史的多人��蜗贰癛������”;学****西班牙语的多人��蜗贰癙�����”;学****光学物理学的单人��蜗贰癓����”等等。除此之外,我国的李克东教授主持的“计算机支持协作学****促进意义建构的研究”的子课题之一的“学****村庄”也是��蜗贰�这些��蜗肪�唇�艘桓鲂槟庀质凳澜绲那榫常�学****者通过扮演游戏提供的某个角色来游历这个虚拟的情境,并在此情境中领取任务、学****知识、完成任务。教育类��蜗飞缜�目7⒉唤鲆?悸切槟馇�境的设计和知识的“装嵌”,还要考虑设计专题学****网站和论坛以帮助和促进学****者在虚拟情境中学****和巩固知识。��游戏公司开发的包含娱乐、建筑、教育等专业领域的�成像引擎。使用���游戏引擎进行游戏开发,能够制作出精良的大型的��蜗罚���游戏开发的流程复杂,对开发团队的技术要求较高。并且制作出的游戏更倾向于虚拟演示,游戏开发对象主要是大学生和成年人;�����且豢钣涤型�【摘要】在角色扮演游戏学****社区中,学****者可以通过扮演某个游戏角色,完成一系列的任务以及参与社区中的交流协作,实现社区内的知识共享和经验共享,实现对知识的意义建构:本文分析了角色扮演游戏学****社区的设计流程,并以小学五年级科学课程中的一个知识点为例,探讨了角色扮演游戏学****社区在教学中应用的具体实现方式。文章分析认为,角色扮演游戏学****社区的设计模式,激发��罢叩难�靶巳ぃ�俳��师生间和学****者之间的交流,�缤瓿捎蜗啡挝褚约敖涣餍�髦写俳���罢叩娜现7⒄埂�【关键词】��;角色扮演游戏;情境认知【中图分类号】【文献标识码】������蜗芬�嬗泻芏啵�热鏤���蜗芬�妗����蚏���。���引擎是�������������月
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�阳逸程蝻形界面,可灵活编程,以�游戏设计为主的游戏开发软件。它能够制作猜谜游戏、设计游戏、冒险游戏以及策略性游戏【�。�����