第三届全国中学“教学中的互联网搜索”《想别人没想到的》教学设计.doc

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”教学设计
河南省新密市实验小学
王丽平
第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”教学设计

1,面向学生: □中学□小学√ 2,学科:小学语文
2,课时:1课时
二、教学课题
通过学****使学生能够:
1. 默读课文,了解课文主要内容,理解小徒弟的话为什么能得到画师的称赞。
2. 结合生活实际,培养学生“想别人没想到的”的创新意识。
教材分析
《想别人没想到的》讲述的是一位画师考查三个徒弟,看谁能在一张同样大小的纸上,画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼,二徒弟画的是许许多多骆驼的头,小徒弟虽然只画了两只骆驼,一只完整,一只露出脑袋和半截脖子,但画面却营造出数不尽的骆驼的情境,让人拍案叫绝。得到了师傅的称赞。
教学重难点:理解画师最后说的那段话。
教学方法
问题引导法,创设情境法,朗读感悟法
通过阅读提示里的问题,带动学生思考,边读边画出重点词句,从而很好地理解课文内容,适当播放相关图片及重点句子,帮助学生理解。
学****过程:
一、故事激趣,导入课文
宋朝有个皇帝叫赵佶,他很喜欢画画,常常出一句诗,让前来考试的人画画,以此来选拔人才。有一次,他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花,就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意,但宋徽宗没有一个满意。但他看到最后一张画时,不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林,一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千,只有那张小嘴是红红的。
请问,宋徽宗刚开始为什么不满意?看到最后一张画时,为什么又连声叫好呢?
(根据学生的回答,出示课题:想别人没想到的事)
二、自由读文、整体感知:
1、学生自由朗读,要求读准字音,借助工具书理解字词。读通句子,
2、正确读出下列词语。
召集骆驼连绵起伏若隐若现恰好
理解:
连绵不断、若隐若现、恍然大悟
3、想一想,课文讲了一件什么事?
这篇课文讲述的是一位画师考查三个徒弟,(看谁能在一张同样大小的纸上,画出的骆驼最多。)大徒弟画满了(很小很小的骆驼),二徒弟画的是(许许多多骆驼的头),小徒弟画了(两只骆驼,一只完整,一只露出脑袋和半截脖子)。
三、合作探究
1、画师要考徒弟什么?读出相应的段落。(板书:画多)
2、画师考得结果怎样?哪一句是写结果的?
屏幕显示:画师看了他俩的画,没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时,禁不住点头称赞。
读一读,可以提出哪些问题?
(三个徒弟各画了什么?为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画,而对小徒弟的画却点头称赞?)
下面,请同学们根据这些问题自己去找一找。
3、根据问题研读课文:
⑴大徒弟画了什么?要读出“多”要强调哪些字词?指名读(板书;很多小骆驼)
⑵二徒弟画了什么?从哪里看出多?(板书:许多骆驼头)
⑶三徒弟画了什么?读一读画的内容(板书:两只在山谷中走)
小徒弟画得多吗?从哪里看出很少?(几条、一只、另一只)
4、比较三幅画,体会小徒弟画的妙处:
(课件显示三幅画)
师:这三幅画,明明是大徒弟和二徒弟画得更多,为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意,而对小徒弟的画,画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗?(四人小组讨论,后交流)
画师是怎