竞争的乐趣-小学英语教学案例与反思.doc

竞争的乐趣-小学英语教学案例与反思.doc今年是改革开放三十周年,我们的教育事业也取得了累累硕果。作为一个
从事基础教育的工,我也在自己的工作岗位上兢兢业业,不断探索,为我
们的基础教育改革贡献自己的一份力量。
基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学****英语的兴趣,使学
生树立自信心,养成良好的学********惯和形成有效的学****策略,发展自主学****的
能力和合作精神。什么样的英语课堂j是充满生命力的课堂?这是《英语课程
标准》对英语教育工赋予的新的内涵。自从走进了小学课堂,我们每天都
耍面对一张张天真活泼的笑脸和一双双充满求知欲望的眼睛,而这些笑脸和眼
睛背后,我们还能看到小学生们好玩好动,自控力差,个性张扬的天性。因此,
课堂上,大大小小、形形色色的“意外事故”总是防不胜防地发生着。然而,
作为英语课堂引导者的老师,如果对这些“意外事故”处理不当,不仅会影响
师生关系、损坏老师在学生心目中的形象,而且会异致学生失去学****英语的兴
趣和热情、挫伤学生的积极性。
f案例片段1:
鉴于《英语课程标准》的耍求,我在我的英语课堂上特别注意运用师生地
位平等的原则方法来处理这些意外事故。下面,我就谈谈发生在我的课堂上的
一件“意外事故”及我采取的方式方法。
“意外事故”:在一次三年级的英语课上,我在教“Look at me,this i s my head, this is m y ear…”时,由丁•录音磁带语速太快吐词也不太清晰,
学生跟不上来,我便放慢语速带读,让学生跟着读,但几遍下来,有些同学的语速还是有些绕不过来,便产生了畏惧情绪、不愿再读了,当我再次让他们模
仿跟读时,有位同学竟然干脆说:“我怎么都读不顺,读不好。”就不愿再跟
读了。有些学会了的同学就骄傲起来了,他们在别人朗读时不认真听,随意插
嘴或嘲笑别人,有位同学其至说:“我学会了还要重复读,真没劲! ”,当时
的我真是左右为难,于是我灵机一动,把全班分为四个小组来竞赛,看哪两个
小组读得既清晰准确又响亮整齐,就给优胜组的每个成员发一颗印冇Zoom和 Zip的贴纸,结果这一招还真灵验,每个小组都干劲十足了,都尽量发挥出了
自己最好的水平,我给一个较好的小组发了贴纸后,问另外小组的同学要不要
再比试一轮,他们齐声说“要!”于是我让他们开始了新一轮的竞争,待同学
们基本上都读得很好了时,我看教育的时机己到,于是我说:“老师开始学英
语吋有很多句子也不会读,读不好,但我坚持一遍又一遍地跟读,直到第十遍
才终于学会。”接下来,我叫了刚才说“我怎么都读不顺,读不好”的同学,
请他读出“Look at me , this is my head, this is my ear ”等句子,
在我的鼓励下,他终于拾起了自信,鼓起勇气大声读出来了,虽然读得不太好, 但我还是给予他“Excellent! ”的最高表扬,并对其他同学说“Clap your
hands!”在小朋友们的掌声中,我较为轻松地纠正了他的发咅,并对其他同
学说:“这位同学说自己读不好,你们说他读得好吗?”同学们齐声说“读得
好! ”我又说:“其实我们每个同学都能读得好,关键是看你有没有自信去读
好,这位同学首先不够自信,但后来他不再畏缩,而是勇敢地读出来了,这需
要多么大的勇气呀,单凭这股勇气就值得我们学****那位同学在我和