广州心理健康B证班考试题答案.doc

广州市中小学心理健康教育教师B级证书培训
结业考试试题
概念解释(每题3分,共24分)
学****障碍——1963年,美国特殊教育专家柯克(S·KirK)提出了学****障碍(learn disability)的概念,认为是指那些能听又无显著智力缺陷,然而在行为与心理上表现出相当的偏差,以致于无法良好的适应家庭生活,在学校中靠通常的教育方法未能有效学****的儿童。1983年美国几个关于儿童学****障碍的学会共同拟定的定义是:“学****障碍是指在求知、听讲、说话、阅读、写字、推理或算术能力上出现重大困难的一群不同性质学****困难通称,其原因一般认为是中枢神经系统的功能异常,即是由一个人的内在因素所导致的,虽然这种学****缺陷也可以与其他障碍(如感官损伤,智能不足,或情绪困扰)同时存在,或是由于环境(如文化差异,教育方法问题,处境不良)的影响,它却是因此状况或影响所直接促成的。”
学****障碍的定义虽有许多分歧,但以下四个特征却是公认的:⑴差异性。儿童的实际行为与所期望的行为之间有显著的差异,如尽管智力正常或接近正常,但实际学****成绩却远低于其年龄和智力水平应该达到的成绩。⑵缺陷性。学****障碍儿童有特殊的行动障碍。这种儿童在很多学科方面能学得很好,却不能做其他儿童很容易做的事。⑶集中性。学****障碍儿童的缺陷往往集中在包括了语言或算术的基本心理过程,因此,常常在学****思考、说话、阅读、写作、拼写或算术方面出现障碍。⑷排除性。学****障碍的问题不是由听力、视力、或普通的心理发育迟缓问题引起的,也不是由情绪问题或缺乏学****机会引起的。
自我概念——关于自我概念的解释,存在两种观点:(1)自我概念是一个把个性统一成连贯综合系统的有机过程,包括防御机制、知觉****惯和态度(2)自我概念是知觉的客体,也即个体能在其自觉体验中感到的东西。后来,人们把前者称作自我系统,把后者称作自我概念。其实在讨论自我概念时,很难把两者区分开来。
咨询关系——咨询关系也称为“治疗关系”。它是存在于需要心理帮助的人与能给予这种帮助的人之间的一种独特人际关系,通过这种关系达到心理改善的效果。
顺应——由于新刺激的作用,现有的格式会适当改变以适应外部刺激的特点,这个过程称作顺应。
应对方式——又称应对策略,是个体在应激期间处理应***境、保持心理平衡的一种手段。
状态焦虑——指因为特定情境引起的暂时的不安状态。一般自我效能感与特质焦虑、状态焦虑和考试焦虑之间的确存在着负相关关系,与Bandura关于自我效能感的理论推断一致。按照Bandura的理论,自我至少包括自我强化(self-reinforcement)和自我效能感(self-efficacy)两个相互联系的组成部分。自我强化是指个体的行为达到或超过某一标准所获得的奖励或惩罚,自我效能感是一个人对自己的行为能否成功达到某一标准的知觉。因此自我效能感涉及个体处理各种生活事件的能力,同时,自我效能感也涉及个体在处理各种生活事件时所产生的情绪。本研究表明,焦虑的被试通常自我效能感较低,或者说自我效能感高的被试不容易产生各种焦虑。可以这样理解,焦虑的被试在生活中容易产生无助感,因而他们会在认知上相信所有的努力都是徒劳无功的。相反,自我效能感高的被试善于处理各种生活事件,即使遇到困难也会尝试去克服,不容易产生焦虑。
心理防御机制——每个人在遭遇挫折、失败和打击时,或者在内心的冲动