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《zhchshr》教学设计之五
作者:任亚娟

教学设想:
zh、ch、sh、r是国标本苏教版一年级上册第8课的内容,这一课是学生在学会平舌音的基础上学****翘舌音,就以汉语拼音本身而言,内容比较枯燥,对刚入学的学生来说毫无吸引力,新教材在编排上考虑了这一因素设计了帮助学****声母的情境图和语境歌,把学****拼音字母寓于故事儿歌之中,化易为难,寓学于乐,既增加了学****的情趣,又渗透了文化素质的教育。作为一年级新教材中一个颇有创意的教学内容,给我们每位实验操作者带来了一个全新的命题。
针对教材的特点,依据新课程的理念,我力求改变传统的拼音教学方式,在新课程标准的指导下,遵循儿童身心发展规律,努力创造出利于学生主动合作、探究的氛围,使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。
有人说“兴趣是最好的老师”,为此在课的一开始,我就从学生感兴趣的故事入手,把学生的学****兴趣一下子提到最高处,接着,便利用“情境图”创设情境,用讲故事的方式引入新课,一下子就吸引住了学生的注意力,在老师和学生共同讲故事的过程当中,很自然地完成了由“枝”到zh,由“吃”到ch,由“狮”到sh,由“日”到r的过程,由已有的生活经验与学****对象建立新的联系过程,将拼音教学化难为易,寓学于玩。
新课程特别强调学生富有主动学****的愿望,强调学生喜欢学****有兴趣学****从中感受到学****的乐趣。为此,在学生学****语境歌”的基础上,让他们以小组为单位联系表音表形图,探究字母的发音方法,并让学生互相说说,在发音时发现了些什么,让学生在体会发音的过程当中探究发音的方法,在已熟悉的事物中,去寻找新的未知点。在区别平翘舌音的发音时,我又设计了游戏“看谁听得清”,让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识,巩固知识。在教学整体认读音节时,通过“找朋友”的方法来重新激起学生学****的兴趣,并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。
为了进一步巩固学****内容,在课的结尾处我把语境歌,以歌曲的形式弹奏出来,让学生在音乐的氛围中再一次读一读语境歌,唱一唱语境歌,把课堂的教学气氛推向高潮。
巧妙地运用“情境图”和“语境歌”体现了汉语拼音教学是个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程,也使一堂课的内容首尾呼应,有机结合,让学生在饱满的情绪中进入新课教学,又在欢乐的歌声里结束一堂课的学****br/> 教学过程:
一、复****新知,导入新课
1、抽读声母卡片:z、c、s,z整体认读音节zi、ci、si
小朋友,昨天,我们认识了几个新朋友,还记得吗?来,谁跟它打个招呼?
指名读,齐读。
z、c、s它们有个共同的名字,叫什么?(平舌音)zi、ci、si我们又叫它(整体认读音节)
小朋友读得这么好,老师要给大家一个奖励,讲个故事好不好?
实物投影打出情境图。
二、观察情境图,初步感知zh、ch、sh、r
(一)出示zh、ch、sh、r
1、师:故事发生在一个美丽的大森林里,是什么时间?
生:日出时
师:对,这就是“日出”的r(相机出示卡片r),图上有哪些动物?
生:一头狮子和两只猴子
2、师:对,这就是“狮子”的sh(相机出示卡片sh),这只凶猛的狮子想要干什么?
生:吃小猴
3、师:对,这就是“吃小猴”的ch,(相机出示卡片ch),狮子吃上小猴了吗?为什么?
生:没有,因