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正确把握表扬与批评
表扬与批评像一对孪生兄弟,往往一同登场。表扬给人以激励和鼓舞,能使人精神焕发、心情愉快;批评给人以训诫和警示,则往往会令人难堪、焦虑不安。为达到教育人的目的,作为教育工作者应注意把握好表扬和批评的尺度。因为表扬固然能给人以肯定和激励,使人增添信心和决心,但过滥的表扬有时也会失去意义;正确使用批评能使人明了是非、得到鞭策,但批评过“度”或过“厉”,不仅不能给人以促动,反而会适得其反,加剧矛盾,引起抵触乃至冲突。因此,运用表扬与批评要视情况、视学生年龄特征、性格、知识水平等,讲方法、讲艺术、讲成效,真正使表扬与批评在教育工作中起到同步作用,成为帮助学生形成责任心、增强自控能力、转变不良行为****惯的“特效药”。下面,笔者结合教育教学实际谈谈这方面的感受和认识:
一、注意表扬的尺度
1 实事求是。表扬所针对的无疑是具有积极向上意义的较突出较典型的事例,其目的是既能充分肯定受表扬学生的做法,促其继续努力,又能为其他人树立范例榜样,调动学生更高的积极性,并能对照检查自己的缺点与不足。表扬的事例应是真实的,虚假的榜样不仅没有意义,还会遭人不齿。
例如:在本学期的“五一”节假期结束后,我要求每个学生以书信形式完成一篇****作,向我汇报各人在假期的表现,并着重写好自己印象深、有意义的一件事。其中有位同学说他在假期的一天与几个朋友钓鱼,发现有低年级的同学上山烧蜂,差点引发山火,幸得他们几个帮忙扑救。该同学在班上语文水平较高,作文写得有板有眼,场面紧张热烈,就作文水平称得上范文,在讲评课上值得向同学们推荐。但就
“扑救山火”一事,我私下作了调查了解,“扑救山火”确有此事,但他并未参加,他只是事后听说“借”来一用而已。就这事我在班上表扬了该同学的****作水平,同时实事求是地指出“做好事”,必须真实,使同学们受到了良好的“文风”教育。当然我的评讲是婉转的,不会令该同学难堪。在实事求是基础上,注意表扬的层次,在表扬的同时指出不足,有褒有贬,褒得明朗响亮、理直气壮,贬得策略委婉、恰到好处,这样的表扬才会使人信服,达到应有的效果。
2 分大小事情,选择不同的语言和方式来表扬。如果是一次集体性劳动的总结,表扬就要有个较系统的评价;如果课堂上学生的解答或扮演正确只用一个“好”字或“对”也就足够了;有时教师点点头、笑一笑、伸出母指示意、拍拍肩膀、说一两句知心话、帮助整理一下衣着打扮等等,都可以说是表扬赞许的表达。如:课间看到同学把掉下来的树叶拾到垃圾桶里,对其说声“OK”;同学登高擦门窗走近扶一扶……都是教师表扬意思的表达。
3 在“量”和“度”上要适当。刻意的、过于频繁的表扬,或滥用表扬,会让表扬贬值,变得“一文不值”,甚至带来误导;而不善表扬,吝啬表扬,使表扬变得“千金难买”,会让表扬失去激励、鼓舞的作用。表扬奖励的形式要尽量符合受奖者的愿望。同是等价奖品,在上面题词盖章并当众授奖比不题词、无盖章、毫无声息地给予产生的效果肯定会好得多;还有多次小奖比用于一次大奖要好得多,因为这对于此次未得奖者有下次
获奖的意向和机会,有利于形成竞争气氛。
4 表扬要及时,内容要通报公开,奖励方案要兑现。无论是“三好学生”还是“优秀干部”或是“文明标兵”等,还是学业成绩方面的“达标奖”或是“提高进步奖”,都要根据本班制订的奖励制度,在班中通报奖项内容,及时表