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浅谈“任务驱动”教学中的“任务”设计
【摘要】“任务驱动”教学法比较适用于一些培养学生动手能力的课程。而计算机基础是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性,便于学生循序渐进地学****计算机基础知识和技能。因此在信息技术教学中经常运用“任务驱动”教学法。在“任务驱动”教学法的运用当中,“任务”的设计是关键的一个环节。如何设计“任务”,才能达到良好的教学效果呢?
【关键词】“任务驱动”,“任务”设计,教学
教育部近年印发的《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出,信息技术课的“上机课时不应少于总学时的70%”,这充分说明学生上机操作的重要性。“任务驱动”教学法比较适用于一些培养学生动手能力的课程。而计算机基础是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性,便于学生循序渐进地学****计算机基础知识和技能。因此在信息技术教学中经常运用“任务驱动”教学法。
在“任务驱动”教学法的运用当中,“任务”的设计是关键的一个环节。如何设计“任务”,才能达到良好的教学效果呢?
1.“任务”的设计要具有层次性
“任务”的设计要注意学生的特点,知识接受能力的差异,充分考虑学生的现有文化知识、认知的能力、兴趣等。遵循由简单到复杂、由表及里、循序渐进的原则,在设计时,要根据学生的个性的不同来设计
“任务”,让“任务”从简单到复杂的执行或根据学生的实际水平来设计“任务”,始终以学生的角度考虑,“以兴趣为主线,以实用为载体,以培养学生的能力为目的”。
不同年龄段的学生,甚至同一年龄段的学生,他们接受知识的能力往往会有很大的差异。教师进行“任务”设计时,要从学生实际出发,充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点,遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。对于新内容或一些有难度的“任务”,教师最好能事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤,便于学生自主学****实践证明,学生在完成一个与他们的实际生活与学****密切相关而且比较有趣的“任务”时,他们会非常专心致志,乐此不疲。例如:在学****输入文章”的内容时,可以先给学生布置一个任务“输入一篇自己的短文并保存起来”,这个任务包含“输入”和“保存”两步操作,并强调“自己的短文”,体现了与学生的关系和文章的“短”,主要考虑不要让学生把大量的上课时间花在输入文字上。
2.“任务”的设计要具有可操作性
计算机基础课是一门实践性很强的课程,用“纸上谈兵”的传统教学方法是不可行的。学生亲自动手上机实践远比教师讲、教师示范要有效的多。教师对知识讲解后,演示操作后,再让学生操作练****动手实践,或者是先让学生练****再讲述,这样才能更加提高教学效果,因此,教师在设计“任务”时注重它的可操作性,设计出只有通过上机操作才能完成的
“任务”。这样让学生完成任务的同时,达到学会知识的目的。在教学过程中,要“以学生为主体,教师为主导”,教师在充分讲解的情况下,要求学生在课堂上积极参与,这样来提高学生的注意力。在“任务”设计时,要注意引导学生参与。只有当每个学生多动手,更主动的参与到整堂课的教学活动,才能更深层次的激发学生的学****兴趣。而兴趣却正是学生学****的内部动力,是学生积极主动参与学****过程、进行自我愉快教育