《走出地平线》教案.docx

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《走出地平线》教案
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使用教具
2 品位课文中的关键语句,辨析课文的主旨。
教学目的 1. 认识只有不断否定自我,才能不断获得新知的道理。
教学重点 1. 品位课文中的关键语句,辨析课文的主旨。
教学难点 ,才能不断获得新知的道理
更新、补充、
删节内容
课外作业 学****指导用书及课后练****br/>教学后记
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授课主要内容或板书设计

大家知道只要一个常识:美丽的蝴蝶是由不起眼的毛毛虫变成的,但大家由没有想过如果
毛毛虫安于现状,不愿挣脱茧的束缚的话,它能不能拥有一双轻盈漂亮的翅膀 ?(不可能拥
有 ) 其实人也是一样, 人也不能安于现状, 只有不断的超越自我, 才能赢来更加壮美的人生。
今天,我们就通过学****一篇哲理性散文《走出地平线》 ,来更加深刻地领会这一道理。
地平线大家都见过吧!它是我们远眺时所看到的天地相交的一条线,我们同学写作文
时经常会写到:太阳从地平线上缓缓升起。既然这是篇哲理性散文,我们理解“地平线”
时能不能把它仅仅理解成现实中的地平线呢?(不能)它应富有更为深刻的寓意,那么这
地平线有什么深刻涵义呢?
让我们带着这个问题,还是先把课文朗读一下吧!同学们手上拿着笔,遇到一些精辟
的语句,把它圈点出来。
二. 朗读
课文较长,同学们读一段,我读一段,读时读准字音,注意停顿,富有感情!
三. 分析
1) 课文读完了,顺便问一下,同学们小时候有没有和作者一样产生过“走到地平线
外面去”的想法?
2) 你们(作者)为什么会有这种想法?
一种好奇心,一种挣脱束缚的渴望,还有更重要的是对地平线的不了解。因为地平线
看上去像什么?(第 2 小节:一个灰蒙蒙的大圆环) ,年幼的作者便认为地平线是一个可
以触摸的实体(第 4 小节)其实地平线存在不存在?(不存在,只不过是一种视感罢了)
再往深处想——地平线竟是大地对人类的安慰!
3) 在不了解地平线又追不上地平线时,作者有没有感到安慰?
相反,是愚弄,甚至因此而诅恨地平线。
4) 其实,是不是地平线愚弄了作者?是什么愚弄了他呢?
不是。是作者对地平线错误的认识愚弄了他自己! { 板书“认识” }[ 人的认识的狭窄和
广大影响着一个人的情绪,目光狭窄,很容易抱怨和诅恨,认识面广了,便心平气和,豁
然开朗了。看第 7 节最后,那时作者不仅感到安慰甚至对“地平线”表示百倍的谢忱了。
前后态度的截然不同是因为对“地平线”认识的越来越深刻 ]
5) 现在看来对地平线的诅恨还有必要吗?
没有。齐读第 5 小节,诅恨一个原来没有的事物,其实是在诅恨你自己的什么?(无
知)作者认识到自己知道的(认识)是有限的还是无限的?(有限) { 在“认识”外画圆
圈表示有限 } 圈外还有更多不了解的事。 [ 自己是这样,推己及人,其实世界上每一个人都
是如此,相对于广阔的大地和博大的苍穹,相对于瞬息万变的世界来说,个人真是太渺小
了,没有一个人敢说自己是全知全能,无所不知。如果有人认为自己什么都知道,那他一
定是自以为是,他必将受到生活的愚弄,因为每个人都有自己的认识极限 ]
6) 齐读第 6 节第一句话
① 这里的地平线是实指还是