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语文课如何教出文学味.doc


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语文课如何教出文学味
内容摘要:语文课在重视工具性的同时,可以通过朗读背诵、思考涵泳、模仿写作等方法,努力教出文学味。
关键词:文学味朗诵涵泳模仿写作
语文教材中有许多优秀的文学作品,是进行文学教育的有效载体,完全可以借此来提高学生的文学素养,遗憾的是由于我们过多地注重了工具性,过多地将其作为考试的背景材料,一篇好好的文学作品被分解成支离破碎的字词句式,被设计成索然无味的各种练****题,文学味被挤压得荡然无存。语文课固然应该重视工具性,但是因此而放弃了文学性是一种短视的行为,必然影响学生整体语文素养的提高。因此,语文课还是应该力求教出文学味。

教材中有许多充满文学味的诗歌散文作品,非常适合学生朗读背诵。熟读多背是对文学作品进行领悟的前提和基础,是打开文学大门的钥匙。清代散文家刘大?说:“积字成句,积句成章,积章成篇,合而读之,音节见矣,歌而咏之,神气出矣。”叶圣陶先生也说过:“吟诵的时候……亲切地体会,不知不觉之间,内容与理法化而为读者自己的东西,这是可贵的一种精神境界,学****语文学科,必须达到这种境界,才会终身受用不尽。”的确,通过反复诵读,对文章的气势、节奏、神韵、意义便会慢慢地心领神会,受到文学艺术的感染,唤起学生的审美体验,在潜移默化中受到文学的感染和教育。
因此,教学文学作品时应安排充分的时间,让学生去深入地朗读文本,可以采用自由读、个别读、分角色读、教师范读、全班齐读等形式,让学生充分地通过朗读与文本展开对话,让纸上的文字立体化,让人物活起来,用声音诠释文本、解读文本,读出画面,读出情感,读活人物,读出学生自己的见解。同时还要有意识地加强朗读的指导与训练,让学生掌握读的正确、读的流利、读出感情的具体方法。学****如何把握重音、节奏,注意哪些停顿,用怎样的语速、怎样的语气去表示出人物的心理和感情等等。例如,全班高声齐诵“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”,就会感到有一股浩然正气充溢天地间,使学生受到强烈的震撼,思想得以升华;低声吟咏“明月松间照,清泉石上流”,则会进入一种美的文学意境,情操得以陶冶,心灵得以净化。

在文学作品的教学中,我们要重视引导学生学会思考和涵咏。古人云:“得趣全在涵泳。”读文学作品不“涵泳”,就不能真正体会其文学味。只有对作品精妙之处作深入推敲和潜心体悟,品味文字、品味关键词句在表情达意方面的作用,品味作者的表达方法与表达效果。如,如何品味“春风又绿江南岸”中的“绿”字,就是一个很好的例子。同时,要品味富有表现力的语言,看看语言是怎样的丰富、优美、生动、形象,是如何有特点、有魅力、有活力。让学生用心地读,认真地思考,这样才能唤起学生内部已有的经验,真正做到读有所感知,有所理解,有所感悟,产生新的疑惑。然后通过教师、学生、文本三方面的对话交流,真正培养起学生的文学素养。如,学****柳永的《雨霖铃》,仔细品味涵泳
“杨柳岸晓风残月”这一名句,那种清冷凄凉的文学味便跃然纸上。再如,学****王勃的《滕王阁序》,品味涵泳“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”这个千古名句,那种五彩斑斓、开阔明丽的文学味美立刻展现在了

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  • 时间2015-09-15