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农村学困生成因及转化策略
“尊重和爱护每一个学生,不放弃每一个学生”,这是学校管理体现以人为本的基本要求。然而,当前农村中小学大量存在的学困生却严重地影响和阻碍了学校教育教学质量的提高。所以,我们要高度关注学困生的辅导和转化。
首先要了解学困生产生的原因:
。一是家长的娇惯和放纵;二是现在30%以上的农村家长外出务工,疏于对子女的管理;三是一些单亲家庭的孩子缺少父爱或母爱,这样的家庭,家长很少顾及孩子的感受和需要,更不必说如何对孩子进行家庭教育了。
。个别孩子智力确实较差,但这毕竟为数不多。
。不少孩子之所以成为学困生,确实与我们的教育方法、与我们的教师素质、与我们的教育管理有关。
。社会上的不良现象确实也严重地影响着学生的健康成长,不少学生因此而厌逃学甚至辍学。当前,未成年人犯罪呈上升趋势,其中的大多数人就是因厌学而辍学的学困生。
、家庭、社会教育不合拍。比如,学校教育学生“要拾金不昧”,家长教育孩子说“捡到东西就是自己的”;学校教育说赌博是社会公害,学生出校门后看到农村街边院坝到处都是茶馆,人们都在打牌。
根据多年来的教学实践和管理经验,我认为,农村小学学困生的辅导和转化要从以下几个方面入手:
一、学样领导要高度重视,把对学困生的辅导和转化纳入学校教学管理,下大力气常抓不懈
首先,要摸好底,建立学困生档案,以便纵向了解学困生思想、学****行为****惯的动向。对学困生的辅导和转化,不能因为教师的变动而脱节,要直至转化成功为止,否则便会前功尽弃。要注意的是,不要在学生中公布谁是学困生。
第二,要将教师对学困生的辅导和转化工作纳入认真检查范围内。对此项工作的检查要切忌形式主义,要深入到学生当中去检查,包括查学困生的作业、对学困生进行座谈、多方了解学困生的状况和变化等等。
第三,加大考核和奖惩力度。一定要将教师平时对学困生的辅导和转化工作以及转化的阶段效果纳入考核范畴,奖优罚劣,奖勤罚懒,最大限度地调动教师对这项工作的积极性。
二、改进教育教学方法和手段,营造和谐的教育教学氛围,让每个学困生都感受到自己的进步、享受到成功的喜悦
。根据教科院学****障碍研究中心的一项调查数据表明:%的学困生认为,当好、中、差学生都犯错误时,绝大多数教师会偏向好学生;%的学困生认为自己不喜欢某门功课的原因是不喜欢这门课的老师;%的学困生认为,如果有同学犯了错误,老师会采用向家长告状、训斥和罚站等手段;考试成绩不好时,%的学困生认为老师会责骂自己,%的学困生认为老师对此不关心。这些数据都说明了教师对学困生尊重不够、关心不够、爱护不够,教育手段简单、生硬、不科学,是导致教育效果比较差的重要原因。因此,我们要树立正确的学生观,在教育教学中要时时、处处体现对学生特别是学困生的关爱,让他们感受到老师和同学对他们的尊重。
。对学困生的辅导和转化非一朝一夕之功,我们教师要有耐心,要有宽容之心,不能浮躁,要树立“没有教不好的学生”的观念。例如,我们常见的一些所谓反应慢的学生,作业的速度一般也比较慢,如果我们有一种包容的心态,换一个角度去思考问题的话,我们就可能感觉到他做事情可能细致、周密。然后,你