初中英语阅读教学案例探析.doc

初中英语阅读教学案例探析
【摘要】
在新课程的理念下,教师对英语阅读教学进行思考和开发,本文以新目标英语八年级下Unit 9一课为例,结合阅读教学案例解读了阅读课教学设计的过程,分析了教学设计的思路、目的和三维目标的实现途径,并总结了 Unit 9阅读课教学设计的体会,即趣味性的课堂导入、多样化的任务设计、浸润化的情感体验和优化式的内容整合。
【关键词】
初中英语阅读课教学设计三维目标
阅读是一个认知和语言交际的过程,也是极为复杂的生理、心理过程。这一过程的完成要求阅读者利用逐渐掌握的阅读技能,领会作者通过语言符号表达的意图,使这些符号意义化,从而达到与作者的思想沟通。阅读教学中一些老师往往用一节课来处理阅读材料,这好像不太好;也有些老师把阅读当精读,教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析,句子结构、语法等;还有的教师恰恰相反,把阅读当作课外阅读上,划词组,对对答案。事实证明,学生自读后仅了解一下故事情节,教师没有形成一套科学有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用。《英语课程标准》(以下简称《新课标》)分级语言技能目标第五级中关于阅读技能的具体描述为“能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;能理解段落中各句子之间的逻辑关系;能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局。
”从要求上来看,《新课标》对初中阅读的要求并不是很高,那么为什么我们有的学生面对阅读却是一筹莫展而无从下手呢?要回答这个问题,我们必须得考虑影响阅读能力的各种因素,如:词汇障碍、语法障碍、文化背景知识缺乏、阅读策略不当等。那么如何从教学设计出发解决这些问题呢?本文以新目标英语八年级下Unit 9为例,结合教学案例,探讨在阅读教学中如何设计教学活动与任务,解读不同的教学设计对学生学****效果的影响。
一、三维目标设计
本节课的教学内容:初二下英语Unit 9阅读材料 Have you ever been to Singapore?知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是国家对基础教育教育质量指标所作的基本规定,是新课程标准为描述学生学****行为变化及其结果所提出的三个功能性的基本要求,简称三维目标。本节课的三维目标设计如下:
知识与技能:能识记并学会在简单情景中运用课文中出现的词汇,如:wonderful,holiday,environment,excellent,temperature,Indian, noodle, dumpling, fox, spring, autumn, take a holiday, all year round等会用简单现在完成时态 have been to +. ;能运用skimming和scanning等阅读策略理解文章的大意和细节。
过程与方法:通过阅读理解选择题、单词填空、任务型表格、连线口头作文
等多种练****理解文中重要信息。
情感态度与价值观:通过本节课,激发学生对生态环境的关注和爱护,并加强了对大自然的了解热爱。同时也促使学生形成积极的情感态度,主动思维,大胆想像表述,用独到的眼光去发现大自然的美,提高语言实际运用能力,增强学生对美好事物的追求和向往
二、教学片段分析
基于以上教学目标设计,本文从阅读教学的困惑、对策与反思入手,以教学片断的方式呈现笔者的授课过程。
:如何在阅读课中教学词汇
词汇的意义存在于特定的语境中,只有在上下文语境中意义才会具体明确。教师应结合阅读材料和目标词汇,合理筛选,分类、分时处理词汇。目前,阅读中出现的大量词汇也给教师的教学带来了一定的困难:如果对课文中词汇、语法进行详尽的讲解,课时就不够;如果跳过不讲,又怕学生难以应付阅读材料中出现的生词。也有一些教师在阅读公开课上进行词汇教学,却受到听课教师的批评。因此,教师在阅读课上如何进行词汇教学存在很多顾虑和疑问。
对策:在导入和读中环节渗透词汇教学。
【教学片断1】
在经历分享式的导入中呈现词汇。本篇阅读有较多一些单词较难:如,wonderful,holiday,environment,excellent,temperature,Indian和have tried等。笔者在导入环节根据自己的日本之旅,将以上词汇融入自编的一段短文中,用PPT呈现。
T: Do you like traveling? What do you feel while traveling?
S1: I like it very much and I feel very excited, but sometimes tired while traveling.
T: I also like it and now I wi