全日制教育硕士专业学位(ed.m)统考《教育综合》科目考试大纲.docx

全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲
(科目:教育综合)
一、考查目标
全日制攻读教育硕士专业学位入学考试教育综合科目考试内容包
括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基
础课程,要求考生系统掌握相关学科的基本知识、 基础理论和基本方法,
并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。
二、考试形式与试卷结构
(一)试卷成绩及考试时间
本试卷满分为 150 分,考试时间为 180 分钟。
(二)答题方式
答题方式为闭卷、笔试。
(三)试卷内容结构
各部分内容所占分值为:
教育学原理 约 60 分
中国教育史 约 30 分
外国教育史 约 30 分
教育心理学 约 30 分
(四)试卷题型结构
名词解释题: 6 小题,每小题 5 分,共 30 分
简答题: 4 小题,每小题 10 分,共 40 分
分析论述题: 4 小题,每小题 20 分,共 80 分
三、考查范围
教育学原理
一、考查目标
1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代
教育观念。
2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。
3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现
实问题。
二、考查内容
一、教育学概述
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(一)教育学的对象和任务
教育学的研究对象是教育现象和教育问题; 教育学的任务是揭示教
育规律,探讨教育价值观念和教育艺术,指导教育实践。
(二)教育学的产生和发展
教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理
论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育
理论。
二、教育的概念
(一)教育的质的规定性
教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人,是教育这一
社会现象与其他社会现象的根本区别,是教育的本质特点。
(二)教育的基本要素
教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。
(三)教育的历史发展
古代教育的特点;现代教育的特点。
(四)教育概念的界定
广义教育;狭义教育。
三、教育与人的发展
(一)人的发展概述
人的发展涵义;人的发展特点;人的发展的规律性。
(二)影响人的发展的基本因素
遗传在人的发展中的作用;环境在人的发展中的作用;个体的能动
性在人的发展中的作用。
(三)教育对人的发展的重大作用
教育是一种有目的地培养人的社会活动; 教育主要通过文化知识的
传递来培养人;教育对人的发展的作用越来越大。
四、教育与社会发展
(一)教育的社会制约性
生产力对教育的制约;社会经济政治制度对教育的制约;文化对教
育的制约与影响。
(二)教育的社会功能
1、教育的社会变迁功能
教育的经济功能;教育的政治功能;教育的文化功能;教育的生态
功能。
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2、教育的社会流动功能
教育的社会流动功能的涵义; 教育的社会流动功能在当代的重要意
义。
3、教育的社会功能与教育的相对独立性
(三)教育与我国社会主义建设
教育在我国社会主义建设中的地位和作用;科教兴国与国兴科教。
五、教育目的
(一)教育目的概述
教育目的的概念;教育目的的层次结构和内容结构。
(二)教育目的的理论基础
教育目的的社会制约性;教育目的的价值取向;马克思主义人的全
面发展学说。
(三)我国的教育目的
1、我国教育目的的基本精神
培养“劳动者”或“社会主义建设人才” ;坚持全面发展;培养独
立个性。
2、我国教育目的的实现
普通中小学的性质与任务;普通中小学教育的组成部分;体育、智
育、德育、美育和综合实践活动等概念及其相互关系。
六、教育制度
(一)教育制度概述
教育制度的含义和特点;教育制度的历史发展。
(二)现代学校教育制度
学校教育制度的概念;双轨学制;单轨学制;分支型学制;现代学
校教育制度的变革。
(三)我国现行学校教育制度
我国现行学校教育制度的演变;我国现行学校教育制度的形态;我
国现行学校教育制度的改革。
七、课程
(一)课程概述
课程及课程方案、课程标准、教科书等概念;课程理论的发展;课
程发展上论争的几个主要问题。
(二)课程设计
课程目标的设计;课程内容的设计。
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(三)课程改革
世界各国课程改革发展的趋势;我国基础教育的课程改革。
八、教学(上)
(一)教学概述
教学的概念;教学的意义;教学的任务。
(二)教学过程
1、教学过程的性质
教学过程是一种特殊的认识过程; 教学过程必须以交往为背景和手
段;教学过程也是一个促进学生身心发展、 追寻与实现价值目标的过程。
2、学生掌握知识的基本阶段
传授 / 接受教学学生掌握知识的基本