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浅谈实验教学中学生创新精神的培养
***同志说:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”而21世纪是科技高速发展的信息时代,21世纪需要大量有创新能力的人才,因此,培养学生的创新精神与创新能力应该是成为我国现阶段推行素质教育的重点。为了实现这一目标,中学物理教学应根据学科特点,发挥物理实验教学特有的功能和作用,重视创新教育,培养学生的创新精神和创新能力。
实验是物理学理论的基础。在物理学中,每一个概念的建立,每一条规律的发现,都有坚实的实验基础,可以说物理学是从物理实验中产生的。而学生的实验能力是一种从事科学创作的能力,加强实验教学是提高创新思维能力的有效途径。但现行教材中的学生实验和演示实验过分强调程序化,且实验现象和实验结果大多已被描写出来,这样不利于培养学生的主动性、探索性和创造性。
那么怎样才能培养学生的主动性、探索性和创造性,从而,进一步培养学生的创新精神呢?以下就谈谈自己的几点看法。

在物理教学中,要想调动学生学****的积极性,激发学生的创新精神,从目前的中学实际情况来看,首先要从物理实验教学方法上改革:
,培养学生的科学素养
兴趣是人们积极认识某事物或关心某种活动的心理倾向,学生对某种事物有了兴趣,就能主动地去学****去探索。爱国斯坦说的好:
“兴趣是最好的老师”。因此,作为物理教师就应该竭尽心智,通过各种方式和途径培养学生学****物理的兴趣,树立坚定的信心、坚强的毅力,只有具备强烈的兴趣,才能在物理实践中锻炼和提高自身的创新思维能力。
但是,在旧的教学模式中,要求教师对教学演示实验做到心中有数,对容易导致失败的点点滴滴了如指掌,严格按操作办事,圆满顺利地完成每一次演示。对于每一个实验,教师总要在课前进行多次演练,直到完全没有差错为止。这种走过场式的演示实验没有多少效果,充其量只能证实一下要讲的定理或概念,并不能激发学生的兴趣,学生对实验结果印象不深,有些甚至过后就忘。
我认为,真实的演示实验应允许失败的演示实验存在。实验的一个重要目的就是培养学生的科学素养,而“科学的道路上没有一帆风顺”。偶尔出错的演示实验可以让学生真正感受到实验的挑战性,激发学生战胜困难的信心和勇气。教师以严谨的态度对待每一个演示实验,教师对实验的态度、操作都将成为学生的楷模,尊重科学的科学态度本身才符合教学目的。
,抓住闪光点,激发学生的创新精神
在以往的学生实验中,总是要求学生先预****在实验过程中,要求学生严格按照书本上的操作步骤,一步步完成实验,然后记下数据,填好实验报告。这样标准化的训练,虽然也可以使学生的动手能力增强,但这种统一的内容、确定的形式、固定的答案、很难唤起学生对实验产生的***,更不用说通过实验去激发学生的创新思维了。因此要激发和培养学生的创新精神,就必须让学生参与实验,教师应该放开学生的手脚,解开学生的思想束缚,鼓励学生带着问题大胆地投人到实验中去。
对于实验中学生的创新、改进应给予充分的肯定,不放过任何闪光点,全方位的评价学生的动手能力、思维活动情况,提供学生努力的方向。

“开放性实验教学”不同于“开放实验室”,我认为开放性实验教学应从两方面着手: