治班方略.doc

我是王默辛,现任回民育才学校语文教师并担任九年二班班主任工作。任班主任八年来,始终坚持“一切为了学生,为了学生的一切”的教育思想,一直牢固树立“以学生为本”的服务意识,挖掘学生潜能,把让每一个学生都能成功作为自己的教育目标,牢记为学生终身成长发展服务的宗旨,以“尊重、平等”的教育观念与学生建立了“民主、平等、和谐”的师生关系。在实际工作中善待每一个学生,赏识每一个学生,为学生的成功做准备,逐渐成为了学生言行的楷模,倾诉的朋友。本人尤为重视对学生的思想道德建设,努力成为学生的精神关怀者,做学生的心理保健医生,加强心理疏导,力求培养学生的创新精神和学生健全人格的形成。付出总有回报,在领导和老师的悉心帮教下,在各位专家的专业引领下,在同学们的认真的配合下,取得了较好的教育效果,本人也取得了一些微薄的业绩。
曾多次被评为“人民满意的好教师”“区级优秀班主任”称号;“希望杯”竞赛一等奖。光荣地被授予红桥区第三届“名班主任”称号;首届“优秀德育工作者”宣讲团成员;区名班主任宣讲团成员。班主任研究中心兼职研究员。2007年参加全国提高中小学班主任素质高级研修班,期满结业。在第十六届全国班主任理论研讨会上获“全国优秀班主任”主题演讲二等奖;撰写多篇论文在国家、市、区评选中获奖并发表于《天津教育》等刊物。《撕碎的贺卡》一文发表于《名师讲述班主任的核心教导力》一书。2007年在全国“治班方略”评选中获得一等奖。在天津市首届班会设计方案评选中获二等奖。红桥区中小学班会擂台赛活动中荣获二等奖。所带班级多次被评为区级
“优秀班集体”、“优秀中队”,2008年度所带八年二班被评为区级优秀班集体。所开展的班会及特色教育活动多次被《天津日报》及红桥有线电视台报道。
有这样一句话“没有教不会的学生只有不会教的老师”真是这样吗?为此我想了很多,我认为这句话可以这样改一下:“允许有教不会的学生,不允许有不会教的老师“毕竟老师也是人并不是神,但这不是为自己无法教育好学生的借口,其实更是一种动力,因为班主任是一门专业,我们必须提升我们的专业水平,力争用我们高超的专业技能,用我们诚挚的爱,用我们对每个家庭,每个学生的那份承诺,去教育好每一个孩子,塑造孩子的健全人格,培养孩子的良好个性,为每一个孩子的成功做准备。当班主任功在平时,功在积累,功在实践,功在用心去干好本职工作。当一个明白的班主任,一个优秀的班主任,一个研究型的班主任,一个实践型的班主任是我的追求。“士不可以不弘毅,任重而道远”,但我庆幸我在路上。
众所周知,德育作为一项培养人、塑造人、转化人、发展人、完善人的社会性教育活动,其关注的是人的精神建构,精神成长。因此,班主任就应成为每一个学生的精神关怀者,让学生在健康、和谐、充满先进文化的精神家园中去享受学****的乐趣;自由、健康地成长;快乐、和谐地生活;积极、主动地发展,并可以通过自身努力去成为终身发展的人。依据上述理解,我一直坚持对学生实施精神关怀,把理解人、尊重人、发展人作为自己的带班主线,努力营造愉悦、和谐的班集体氛围。让每一个学生在我们共同构建的精神家园中自由呼吸、欢畅成长。我也形成了自己的治班方略
“实施精神关怀,共筑师生精神家园”
亚斯贝尔斯曾经指出:教育的过程首先是一个精神成长的过程。班华教授也曾说过:“班主任是学生的主要精神关怀者。”因此,我认识到,班主任工作的