四边形教学设计.doc

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人教版义务教育教科书数学三年级上册第79-80页。
学情分析:
这部分内容是在学生已经初步认识了立体图形,长、正方形等平面图形,初步认识角的基础上进行学****的,为后面学****长、正方形的周长和面积以及后续的几何知识打下基础。在一二年级,学生对四边形已有了初步的认识,对长方形和正方形的边、角的特点有了一定的了解,对平行四边形的易变形特性有所耳闻。但是很多学生对长方形和正方形的特征只能直观上理解,不能对其概括,而且从图形的认识到图形的测量,是学生知识与技能水平的一个提升。因此在学生已有知识和生活经验的基础上,从大家的动手实践与不断交流互动中继续认识这些图形的特征,在探索中学会灵活应用这些知识解决问题。
各种图形特征等空间与图形方面的大部分问题都应由学生通过观察与操作进行感知。小学生思维水平较低,“动手操作”策略通过多种感官参与数学学****借助操作进行比较、分析与综合,从而抽象出事物本质,获得对概念、法则及关系的理解,并找出解决问题的策略。操作活动主要是通过涂一涂、折一折、剪一剪、拼一拼、画一画等多种活动,让学生在头脑中建立图形表象,并根据这种表象抽象出图形特征。
教学目标:
,认识四边形的特征;进一步认识长方形和正方形的特征。
、分一分、找一找等活动中,培养学生的观察、比较、想象的能力,发展学生的空间观念。
3. 使学生感受生活中的四边形无处不在,进一步激发学生的学****兴趣。
教学重点、难点
认识四边形、长方形和正方形的特征
教学过程:
课前谈话:
同学们,还记得我吗?怎么称呼我吗?
你是怎么知道的?
真是一群善于观察的孩子! 通过观察,你对老师还有哪些了解?
同学们对老师有了这么多了解,看来观察确实会给我们带来很多发现。
今天这节课,就让我们一起将观察进行到底,看看会不会有更多的发现!
好,上课。
一、探索四边形的特征
1、说一说,调动直观印象
同学们,今天这节课我们一起来认识一种平面图形——四边形。(板书课题)
你想象中的四边形应该是什么样的?
【设计意图:关注学生的认知起点,通过提问,唤起学生原有的对四边形认知的回忆,为学****新知做好准备。】
2、圈一圈,初步概括四边形的特征
同学们的脑海里都有四边形的样子,你能试着在这些图形中找出四边形吗?请拿出作业纸上圈一圈。
汇报交流。
咱们就一起来观察,这些大家一致认为是四边形的图形,它们都有哪些共同的特点呢?
看来,这些图形它们都有——四条边(板书: 4条边)
四边形,顾名思义,就是有四条边的图形。
这是它们边的共同特点。(板贴:边)
除了有四条边,这些图形还有没有其他的共同的特点呢?
四边形除了有四条边,还有四个角(板书: 4个角)这是四边形角的特点。(板贴:角)
通过观察我们发现,四边形都有什么样的共同特点呢?
那也就是说什么样的图形是四边形呢?
再回过头来看看刚才有争议的图形,它们是四边形吗?为什么?
【设计意图:通过“圈一圈”来给学生“搭梯子”,降低了分类难度,让学生在观察、分析、比较中,发现共性的东西,从而总结概括出四边形的特征,渗透了思维能力的培养,同时对建立表象也非常有帮助。】
3、辨一辨,深化对四边形的认识
现在你能确定什么样的图形是四边形了吗?
那好,请看屏幕,快