基因的表达(一轮复习)教学设计.doc

基因的表达
(2014--2015届高三一轮复****br/>科目
生物
学生年级
高三
课时
1
教师
一、教材内容分析
本节课的教学内容是2014—2015届高三一轮复****之模块2“遗传、变异和进化”的第2单元第3讲“基因的表达”的知识内容。本课主要是通过“思维辨析回顾”、“知识网络重构”和“例题精练精讲”三个环节,让学生着眼整体,变换视角,融汇贯通知识,锁定考点,巩固双基,注重提高学生审题、答题、解决问题的能力,从而提高生物复****的有效性。
二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
知识与技能目标
(1)遗传信息的转录和翻译(B)
(2)基因与性状的关系(B)
过程与方法目标
利用PPT软件完成的本堂课的“基因的表达”一轮复****任务。
利用自编学案完成本堂课的“思维辨析”、“知识网络重构”和“精练精讲”。
夯实双基,提高学生综合运用所学知识发现问题、提出问题和分析、解决实际问题的能力,以及提高学生理论联系实际的能力。
提高学生精确计算的能力。
情感态度与价值观目标
通过自主学****提高学生敢于面对综合题的信心。
通过分组学****增强学生的组织能力和团队协作精神。
节时高效,愉快学****快乐学****br/>重点
(1)比较分析DNA和RNA (2)RNA的种类和功能
(3)遗传信息、密码子、反密码子(4)转录、翻译与DNA复制的比较
(5)基因表达过程中相关数据计算
(6)掌握中心法则的内容与各种生物的遗传信息传递过程
(7)理解基因控制生物性状的途径(8)理解基因与性状之间的关系
难点
转录、翻译与DNA复制的比较基(2)因表达过程中相关数据计算
四、教学策略选择与设计
教学组织形式
通过“思维辨析”回顾知识,进而重构“知识大网络”,再通过“精练精讲”强化加深,最后归纳总结。
教学方法
本课采用“任务驱动”、“问题──探究”等教学方法,以学生为主体,充分调动学生的学****积极性,调节课堂教学气氛,使学生变被动学****为主动愉快的学****使课堂能在生动、有趣、高效中进行。
学法指导
本堂课传授给学生的学法是“问题驱动下的自主学****分组协作学****归纳总结提升”。既鼓励自主学****又提倡某些问题的分组协作,提高课堂学****的有效性。
教学媒体
自编PPT课件
板书设计
五、教学环境及资源准备
本堂课在普通学生教室中完成,教室中具备PPT的相应投影设备。
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
知识回顾,
***导入
提出“什么是基因的表达”?
回顾、思考,激发学****兴趣
通过提出问题,引导学生回顾相关内容,引出本堂课的相关考纲要求
高考考纲
回顾
PPT投影考纲能级要求,及考纲定位解读
观看,思考
强调本课题复****的具体考点
考点1、2、3“DNA与RNA比较”、“RNA种类和功能”、“遗传信息密码子和反密码子”
(1)PPT投影相关“思维辨析”题
思考,独立完成
引起学生的旧知回顾
(2)重构知识要点
互助,团队完成
构建知识网络,侧重相关知识点之间的比较。
(3)例题精选
独立完成,归纳解题模板
学生精做精练,强化知识网络,提高各项解题能力
考点4、5
“转录和翻译
(1)PPT投影“转录和翻译”的动画