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20151010教学文本解读和PCK.doc
文档介绍:
20151010教学文本解读和PCK.doc9月份的人大复印资料上转载一篇语文月刊上写PCK的文章,大家可以看看【初级】四川成都李弦2015/10/10 20:03:37
【特级】无锡辅仁李欣荣2015/10/10 20:04:56
当时学校里有个课题,一看,学科教学知识是什么概念?完全不懂。学科知识都没理顺呢。
20:05:55
【特级】无锡辅仁李欣荣2015/10/10 20:05:55
而且和理科老师一讨论,理科老师坦言相告,PCK适用于理科教学研宄,并不适用语文学科。
【特级】无锡辅仁李欣荣2015/10/10 20:06:34
PCK是教师个人独一无二的教学经验,教师独特学科内容领域和教育学的特殊整合,是教师对自己专业理解的特定形式。舒尔曼的观点把PCK作用教师最有用的知识,能够区分教师与学科专家,并且是最有效的类推、阐述、示范和解释。总之,舒尔曼对PCK的定义实际上是将PCK作为多种知识的综合,包含教师对学习者的知识、课程知识、教学情境知识和教法知识等,它是“用专业学科知识与教育学知识的综合去理解特定单元的教学如何组织、呈现以适应学生的不同兴趣和能力”。
【特级】无锡辅仁李欣荣2015/10/10 20:07:41
天哪,完全抓瞎了,左看看不懂,右看看不懂。
20:09:32
【特级】无锡辅仁李欣荣2015/10/10 20:09:32
但是1月份学习了李特的生成理论后,虽然对教师学科教学知识还是比较隔, 但还是理解了很多东四,并有了自己的思考。我发现,生成理论和PCK是互和包容互和渗透的。
【特级】无锡辅仁李欣荣2015/10/10 20:10:44
于是,我将PCK的理念贯穿到咱们教学文本解读中去思考了一番。当然,并不成熟,会有很多错误,还请大家谅解。我会继续学习完善。
【特级】无锡辅仁李欣荣2015/10/10 20:11:21
在语文阅读教学中,语文教师之间存在巨大的教学差异是必须面对的事实。这种差异,不仅存在于新手型、熟手型和专家型不同层级的教师间,也存在于同层次的教师间。教师对学科知识的理解和认知的不同是造成这种差异的显性因素,突出的表现为对文本理解的正误深浅,并影响文本教学价值的建构;但其隐性因素一一教师学科教学知识(PCK) —一则不被人重视。 20:12:25
【特级】无锡辅仁李欣荣2015/10/10 20:12:25
学科教学知识简称PCK,是教师在真实的教学情境中,针对学生的学实际, 选择最有效的方式,将自己的学科知识转化使学生容易理解的形式的知识。其实,就是将学科知识通过教学设计和课堂教学两个步骤“转化”成学生有效获得的学科教学智能。由此,PCK可以由P.L格罗斯曼(Grossman)的理解的四部分组成:关于学科教学目的的知识,即学科性质的知识和学科学习价值的知识;学生对某一主题理解和误解的知识,即诊断学>』内容、选择教学内容的知识;课程和教材的知识,即学科体系屮的知识之间的逻辑关联和学科技能、思维方法培养的耍求;特定主题教学策略和呈现知识,即依据学情选择帮助学生学会的教学策略。
【特级】无锡辅仁李欣荣2015/10/10 20:12:50
大家看,是不是和生成理论是互通冇无的沒【中级】笑说往2015/10/10 20:13:30
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