立德树人，立足课堂.doc

立德树人,立足课堂
高中生除了要应对繁重的学****任务之外,更重要的是要承担面临高考的巨大压力,很多学生在高考中发挥不理想并不是他们的知识储备量不足,而是他们在思想方面出现了这样那样的问题,缺乏战胜高考的必胜决心与顽强意志。所以,高中思想政治教学要注重德育教育。
一、注重德育内容的内化过程
英国哲学家培根说:“一切天性都不如良好的****惯更有力量。”思想政治教师必须清醒地认识到,学生思想道德认识水平的提高并不意味着道德行为能与认识一致。心理学研究认为:在认知与行为之间,个体需要一个漫长的内化过程。这就需要我们在思想政治教学中彰显德育教育的主体性,让学生由被动的接受者转变为积极主动的参与者。与过去相比,现行高中思想政治教材可读性较强,我们在教学过程中不妨采用精讲多练的教学方法,多给学生学****时间与空间,让学生在具体的体验过程中通过动脑思考、动口表达、动手操作提高自己的思想认识,从而把德育过程内化。例如:在学****用发展的观点看问题”时,设计这样的问题让学生讨论:(1)为什么说不了解过去就不能正确地理解当前?(2)高中阶段在人生发展过程中处于什么样的地位?(3)怎样让每个学生在中学阶段得到更好的发展?怎样在激烈竞争的社会发挥一个人的才能?这几个问题,利用学生原有的思想认识很难解决,从而引起学生的共鸣,积极地探究问题的实质,最终成为德育内化的动力。
二、开展形式多样的德育教育活动
新课程标准强调:要坚持正确的价值导向,引导学生在范例分析中展示观点,在价值冲突中识别观点,在比较鉴别中确认观点,进而有效提高学生理解、认同、确定正确价值标准的能力。所以,在思想政治课教学中,应当较多地采用讨论课、辩论课、演讲课等形式,让学生自由地表达对某一问题的看法、观点。学生经过自我体验,参与课堂活动的积极性大大提升。例如:在教学“传统文化的继承”时,设计一场精彩的辩论赛,主题是“传统文化是财富还是包袱”。教学前要求学生收集有关资料,在辩论中理论指导辩论,事实说明理论。学生带着问题自觉钻研理论、收集事例,潜移默化地感受到中华文化的博大精深。在辩论过程中,学生每讲到精彩之处,都会产生思想的强烈共鸣。在这样的辩论过程中,学生学会了如何辩证地看待我国传统文化,真正做到“取其精华,去其糟粕”,强化思想政治课的德育功能。经常开展这样的活动,不仅有利于调动学生学****思想政治的积极性,更重要的是潜移默化地渗透德育教育。
三、德育内容要贴近学生实际
新课改理念下的高中德育教学,要实现从理想型到实事求是型教育的转变。在德育过程中,我们不应该高谈阔论,而应如实地告诉学生:社会主义初级阶段,各种经济成分并存,各种思想文化激荡,既有“真、善、美”,又有“假、恶、丑”。要教育他们明辨是非,培养道德选择能力,并且把一些新观念纳入德育范畴,尽量贴近学生。如现代人大多无法拒绝网络的诱惑,那么,如何在信息时代利用好信息的强大功能是德育教育的重大课题。通过课堂教学,学生认识到客观条件虽然是问题产生的一个原因,但是发挥自身的主观能动性,可以变不利因
素为有利因素。要注意知行合一,把德育落到实处。德育是一个由浅入深、由近及远、循序渐进的过程。让德育的形式相对“隐形”,然后才能事半功倍。情感是德育教育的载体,是感化心灵的无形力量。从某种意义上说,没有情感的教育就不是真正的德育。在思想政治教学中,我们不仅