《通过神经系统调节》.doc

目录
前言 3
一、教学设计思想 3
(一)新课程理念的分析 3
(二)教材分析 4
(三)学生分析 5
二、通过神经系统的调节教学设计 5
(一)学****目标 5
(二)重、难点 5
(三)教法、学法 6
(四)教学工具 7
(五)教学流程 7
(六)具体教学过程 13
前言
随着多媒体技术在教学领域的广泛推行,我国学校教育的教学理念与教学方式对比传统的教学理念与模式有了相当大的改进。我们几乎已经摆脱了黑板加粉笔的传统课堂教学模式,将教育技术充分应用于课堂教学中,使得教与学之间的连接越来越多样越通畅。教师不再是教学的主讲人,慢慢地走向引导者、协作者的角色;学生逐渐成为了教学的主体,登上教学的舞台成为主角。教学方式不再单一、枯燥,教师可以从多种方式中选择最佳方式将抽象问题变得具体形象,学生可以选择适合自己的途径去获取知识、感受知识的魅力,从而使得教师乐于教、学生乐于学,教学质量自然而然地提高了。本学期,本人学****了现代教育技术课程,再次感受了教育技术对教学带来的惠利。基于
“学”与****的结合,结合现代课堂各种教育技术的使用,本人尝试将对新课标《生物》教材“必修三”---稳态与环境第二章第一节《通过神经系统的调节》进行教学设计。
一、学案的设计思想
(一)新课程理念的分析
生物科学是自然科学中的基础学科之一,是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。她是众多学科学****的基础,涉猎多种领域,在我们日常生活中无处不在、无时不有。高中教育阶段的生物课程是以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程。
《高中生物学课程标准》(以下简称《标准》)中指出的课程理念是:面向全体学生;提高生物科学素养;倡导探究性学****与实际生活相联系。新课程理念的提出力图改变学生的学****方式,通过课堂上多种教育技术的使用,使得教学方式多样,帮助学生领悟科学的本质,引导学生主动参与、勤劳动手、积极思考,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力,以及交流与合作的能力等,提高学生的生物科学素养。
新课程理念要求在平时课堂教学过程中就要培养学生的研究意识、实践能力。具体实施过程就是在教学过程中通过多种教学技术,创设一种类似科学研究的情境或途径,让学生在教师引导下,从学****生活及社会生活中去选择和确定研究专题,用类似科学研究的方式,主动地去探索、发现和体验。同时,学会通过一些软件技术对信息进行收集、分析和判断,去获取知识、应用知识、解决问题,从而增强思考力和创造力,培养创新精神和实践能力。
(二)教材分析
《通过神经系统的调节》是人民教育出版社出版的新课标《生物》教材“必修三”中的一个重点和难点,也是高考中的一个命题热点。主要包括神经调节的基本方式、兴奋的传导以及高级神经调节三部分内容。其中兴奋的传导是本部分的重要内容,而且也比较抽象。兴奋的传导包括神经纤维上的传导和细胞间的传递两部分内容。在神经纤维上的传导这一部分,教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流,以及兴奋在神经纤维上的传导方式。在细胞间的传递这一部分,介绍了突触的结构,讲述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元和神经元之间兴奋只能单向传递的原因。为了使学生更好地理解本节知识,教师应结合多种教学方式讲解知识,尤其使用教学技术将传导抽象的知识具体形象化。
(三)学生分析
通过初中有关知识的学****学生已经对神经系统的组成、神经元的结构和神经调节的基本方式有基本的了解,在日常生活中对神经系统的调节作用也有一定的感性认识。高中阶段学生注意具有一定的稳定性,记忆以有意记忆为主,能注意在理解的基础上记忆。初步完成从具体思维到抽象思维为主的过渡。思维具有一定的独立性,但往往会以点盖面,比较偏激。并且高中生对于网络学****一点不陌生,甚至达到熟练的程度,还有对于网络学****的好奇心是很高的。本节旨在由教师引导学生通过课堂学****及网络查询,亲历学****在做中学,通过各种事实来发现神经调节的概念和规律。
二、通过神经系统的调节教学设计
(一)学****目标
1. 知识目标:
(1)描述神经调节的基本方式,结构基础及其完整性的必要;
(2)说出兴奋在神经纤维上的传导过程;
(3)概述兴奋在神经细胞之间的传递过程。
2. 能力目标:
(1)通过收集、整理、加工资料,初步学会科学探究的一般方法,并进一步掌握获取课本以外生物学信息的技巧;
(2)通过观看兴奋传导的动态图,提高分析、比较、归纳等逻辑思维能力;
(3)通过网上学****和网上冲浪,展开多层面的拓展阅读,培养自身从因特网获取知识、分析问题、解决问题的能力。
3. 情感价值观目标:
(1)通过科学观察,树立实事求是的科研态度;
(2)通过学****本节知识,培养关爱神经性疾病