课题引领评课1.doc

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六年级《用比例解决问题》
  一:   好的方面
  《用比例解决问题》这节课教学设计主要抓住比例解答应用题的特征进行的。
首先进行复****一是两种相关联的量成什么比例关系,二是如何判断两种相关联的量成什么比例,怎样找出等量关系。为新课教学作好铺垫。
       新知的教学采用了以旧知引路——学生自主探索——小组合作学****的形式进行,注意给学生充分交流的机会与思考的空间。整节课的设计主要体现在“问”与“练”字上,怎样问,练什么,怎么练,一节课自始至终让学生参与体验解决问题的全过程。学生根据老师的巧妙设问和富有启发性的引导,通过自主学****合作交流,很快就掌握了新课的内容。
 二、有待努力的方面
在实际教学过程中,这堂课的教学也还存在着不少问题:
比如,对学生基础估计太高,从学生回答问题看,复****时学生对判断哪两种相关联的量成什么比例掌握不错,但到了比例应用题里,围绕比例应用题的特征设问:题目中有三种量?哪种量是固定不变的?哪两种量是变化的?变化的规律怎样?它们成什么比例?你能写出等式吗?一部分学生不会确定哪种量一定,怎样找出等量关系掌握不好,语言表达不是很准确、完整。学生是课堂的主体,如果课堂上学生基本知识没过关,课堂也就失去了色彩。
其次,在教学过程中,有时还是放不开,总是对学生不放心。比如:学生有了正比例应用题的基础,对于一些练****题完全可以放手让学生自己独立完成。这样既禁锢了学生的思维,又耽误了教学时间。
三:几点建议
1. 练****题的设计与学生生活实际结合不算很紧密,以后尽量设计一些能引起学生兴趣,对学生有吸引力的题目,来激发学生兴趣,提高练****的积极性,从而加深了学生对新课的认识。
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“反思”中学****br/>......