长度的测量》说.ppt

《长度与时间的测量》说课
说课人-------凌海龙
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一、教材分析
本节《长度与时间的测量》是本章的中心节,长度的测量作为其他测量的基础,又起领后面测量工具的使用的学****br/>南峦纽磅梁迟澜琳攒类猜镭讼椽磨硕铅罕葛卢们则垒琳兄仅撮桩丑悉挣颗长度的测量》说长度的测量》说
二、学情分析
1、技能基础:学生在小学学过简单的长度测量,实际生活中也可能尝试过对一些物体长度的测量。但细致和严密的长度测量可能不会有很多人经历过。在此以前学生的观察也基本都是定性观察。
2、心理特点:活泼好动,好奇性强,但急进冒动,遇事常丢三拉四,但喜欢表现自己。
3、思维特点:以形象思维为主,简单的抽象思维也往往需要具体事例的支撑且容易产生片面性。
4、可能出现的思维障碍及易犯错误:学生先认识刻度尺,反过来去认识测量的实质有一定难度;由于日常生活的粗略性和简略性,使学生虽有一定的使用刻度尺经验,但在实际使用中往往觉察不到的自己测量错误,漏写单位和丢失估读数值也是学生初学测量常犯的错误。
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三、学生的学****目标
1、知识与技能:
(1)知道测量的意义,知道长度的主单位和其他常用单位及换算关系;
(2)熟悉刻度尺的刻度和测量范围,学会正确使用刻度尺,学会记录长度测量结果;
(3)学会选择不同的测量仪器或方法去测量各种物体的长度;
(4)知道误差与错误的区别。
(5)会停表的读数
2、过程与方法:
(1)通过学生参与式的体验学****初步了解探究的过程;
(2)初步培养学生发现问题,提出问题的和交流、收集信息的能力。
3、情感态度与价值观:
(1)通过使用刻度尺培养学生严谨的科学态度和实事求是的作风,并养成良好的实验****惯;
(2)通过测量实践激发学****科学的热情。
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四、教学重难点
1、重点:学会正确使用刻度尺,能正确使用长度单位并进行换算。
2、难点:测量实质的理解,刻度尺的正确使用
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五、教学设计思路
1、突出科学课程的新理念,培养学生积极参与教学,仔细观察,勤于思考,倡导学生的主动学****乐于探究、勤于动脑、善于表达、体现教育的全面性、个性化。
2 、教学重视三性:生活性、主体性、实践性。即联系生活实际,从生活需要引出测量的实质创设教学情境,充分开发学生